徐文玲

摘? 要：在新課標背景下，構建高效課堂是提高各學科教學質量的必然途徑，也是推動學生全面發(fā)展的有效策略，而如何構建高效課堂，則需教師從教學和學生的實際出發(fā)，通過不斷探索和研究制定出更加詳細的計劃。因此，本文筆者以初中語文學科為研究對象，結合自身的實踐教學經(jīng)驗提出了一系列構建高效課堂的策略，旨在打破傳統(tǒng)教學存在的弊端，利用更加多元、有效的方法輔助學生學習，進而凸顯出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，促進學生學科素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中語文;新課標;高效課堂

高效課堂的構建需要以學生的積極參與和教學方法的不斷創(chuàng)新為基礎，也要以培養(yǎng)學生的綜合能力和素質為目標，因此初中語文老師必須加強學習，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，以便在從事具體的教學工作時對學生施以有效引導，不斷提高教學的成效。具體來說，初中語文老師要尊重學生在課堂學習中的主體地位，也要及時改良教學的方法，還要關注學生的情感體驗，不斷培養(yǎng)他們的學習興趣，只有這樣才能使教學活動更加高效、順利地開展。

一、革新授課模式，調動學生的參與熱情

（一）鼓勵合作，發(fā)揮學生主體作用

初中語文教師在講課過程中，可以適時為學生搭建合作學習的平臺，鼓勵他們發(fā)揮個人的主體作用，通過自主、合作、探究來完成學習任務，以便在鍛煉學生學習能力的同時，讓他們感受到自主學習的樂趣，進而增強其參與課堂學習活動的熱情。這時，語文教師首先要依據(jù)較為科學的標準將學生們劃分成不同的小組，然后根據(jù)個人在課上所講的內(nèi)容設計具有深度和廣度的任務引導學生合作探究，促使他們在此過程中不斷發(fā)散思維，并通過討論和分享了解其他人的觀點，以進一步完善自身的學習思路，并積累豐富的學習經(jīng)驗，從而在積極參與中收獲豐碩的學習成果，推動高效課堂的建立。

（二）融入游戲，提高學生的積極性

在初中語文課上，教師仍然可以融入各種游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，以便不斷觸發(fā)他們的內(nèi)在積極情感，便于使其更加主動地參與課堂學習活動。比如，語文老師可以在講解閱讀文的過程中，選取其中比較重要的語段來改寫劇本，并要求學生們分別扮演不同的角色，指導他們揣摩人物性格，積極練習臺詞，然后在班級中進行表演和展示，以此在這種趣味性表演游戲中幫助學生更加準確地把握文本情節(jié)及人物特點，有利于增強他們理解文意、感知主題的效果，進而實現(xiàn)構建高效課堂的目標。

二、優(yōu)化提問形式，發(fā)展學生的思維能力

（一）將問題融入生動的情境引發(fā)學生思考

提問是教師和學生在課堂中進行互動的最直接、也最有效的方法，此時，初中語文老師可以把具體的問題和生動的教學情境相結合，以便使學生感受到樂趣，同時能夠引導他們主動思考和分析問題，進而增強提問效果。如，初中語文老師可以在指導學生分析課文的情感內(nèi)涵之前，利用信息技術播放一段音樂，要求學生結合課文內(nèi)容來聆聽樂曲，嘗試描述自己的內(nèi)心感受，也可據(jù)此對照課文中的具體語段來分析，從而在提問和回答中不斷激活學生的思維，輔助他們從更加多元的角度解讀文本內(nèi)涵，便于提高課堂教學的有效性。

（二）設計開放的問題要求學生辯論和分析

語文教師在課堂提問學生時，也可以設計比較開放的問題來啟迪學生的思維，以便培養(yǎng)學生辯證看待問題的意識，同時能夠增強學生的學習效果。為此，初中語文老師要提前根據(jù)所教內(nèi)容來提取相應的話題，然后聯(lián)系學生的實際經(jīng)歷與認知水平對該話題進行改良，使之具有兩面性，并在課上進行提問，要求學生思考之后分享出自己的觀點，并與持不同意見的同學進行辯論，在雙方的努力下挖掘出更多有效的信息，便于學生對所學知識產(chǎn)生更加全面的認知，且能夠有效訓練學生的思維能力，最終實現(xiàn)構建高效課堂的目標。

（三）引導學生主動提問來挖掘其思維潛力

除了教師提問學生以外，初中語文老師還可以轉變師生角色，鼓勵學生們大膽提出自己的問題，從而不斷挖掘其潛能，有助于增強他們的思維水平。例如，教師可以在講課過程中或是結束后，給學生留2分鐘的時間思考，總結一下自己在學習中仍然存在的疑問，并精簡語言，將其變成清晰明了的問題，然后可以用5分鐘的時間鼓勵學生自主提問，既可以提問同學，也可以提問老師，由此在活躍的課堂氛圍中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，且可以借此機會幫助學生真正掌握所學，不斷提高教學成效。

三、堅持讀寫結合，強化學生的綜合素養(yǎng)

在初中語文教育中，教師要滲透讀寫結合理念，從而不斷強化學生的綜合素養(yǎng)，并有效提升課堂質量。比如，教師可以在閱讀教學活動中設計隨文練筆活動，要求學生隨手寫下自己的讀后感，或是指導學生對文章中比較重要的語段進行鑒賞，然后模仿其寫作手法開展寫作練習活動，也可以讓學生發(fā)揮想象力，為故事類文本補寫情節(jié)、改寫結局等，由此在潛移默化中推動學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，并促進高效課堂的構建。

四、結束語

課堂是教學為學生傳授知識、培養(yǎng)學生綜合能力的主要場所，也是學生吸收和積累知識、完善自身知識結構的重要平臺，因而構建高效課堂對于促進學生自身的長遠發(fā)展有著積極的意義。作為一名現(xiàn)代的初中語文教師，應當秉承以生為本的理念，在日常教學活動中貫徹落實新課標的改革思想，并據(jù)此不斷優(yōu)化教學模式，給予學生更加有針對性、實效性的指導，使他們在學習理論知識的同時能夠形成良好的能力和思維品質，有利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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