段海燕

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。而四年級數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)中具有承上啟下的重要作用，將小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，本文主要以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的教學(xué)實踐進行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)實踐

引言：

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在一定的滯后性，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)的價值充分體現(xiàn)出來，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)實踐表明，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，便于學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識進行理解和應(yīng)用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的有效提升。由此可見，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合教學(xué)實踐的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)是通過生活實例，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，讓學(xué)生今后能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題【1】。但是就目前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師雖然嘗試著將生活化教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，但由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)向成績看齊的現(xiàn)象，使得生活化教學(xué)偏離目標(biāo)，生活化教學(xué)過于形式，對于學(xué)生動手操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)起不到實質(zhì)性的作用。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于課堂教學(xué)質(zhì)量能夠起到直接影響。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，在教學(xué)過程中不能更好地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，不能很好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地利用所學(xué)知識解決實際問題，生活化教學(xué)的價值無法得以充分體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的教學(xué)實踐探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，這句話對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是適用，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分興趣，他們才會全身心地投入到教學(xué)活動中，進而取得良好的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理的生活化情景，以此來促進數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【2】。例如，在對“條形統(tǒng)計圖”這一部分的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師可以借助多媒體設(shè)備展示學(xué)生在食堂吃飯時的情景，并提出問題“同學(xué)們，校園食堂每天都會倒掉很多的蔬菜，經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原來被倒掉的蔬菜都是同學(xué)們不喜歡吃的，這樣非常浪費，你們有什么好的辦法嗎？我們就趁著這個機會一起去了解同學(xué)們喜歡或不喜歡吃的蔬菜吧，這樣以后食堂采購就會盡量購買同學(xué)們喜歡吃的蔬菜了?！比缓蠼處熢僖龑?dǎo)學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果制作成條形統(tǒng)計圖，這樣在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，可以讓學(xué)生直觀地感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，知道生活中有很多問題需要通過調(diào)查數(shù)據(jù)來解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，強化學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了更好地服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確生活化教學(xué)的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以此來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)能力和運用能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。比如，教師可以多組織一些課外教學(xué)活動，讓學(xué)生通過對周圍事物的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并運用所學(xué)的知識去解決生活問題，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時也可以提升學(xué)生的探究能力和解決問題的能力【3】。例如，在對“圖形的運動”這一部分的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生走出教室，去到校園，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的建筑，看看哪些建筑是軸對稱的，并讓學(xué)生試著總結(jié)軸對稱圖形的特征。通過這樣的方式既可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，同時也可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生今后能夠運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析周圍的事物，并運用所學(xué)知識解決生活問題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有顯著成效，同時對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提升也具有非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對數(shù)學(xué)教學(xué)和生活結(jié)合的重視和研究，并針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)生化教學(xué)中存在的問題進行具體分析，采取積極有效的措施進行改進，促進學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]蔣仕奇.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐與思考[J].才智，2019（18）：104.

[2]劉健.激發(fā)學(xué)習(xí)需要，促進主動學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合實際生活的教學(xué)實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.

[3]蔡海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（21）：40.