李海盛

摘? 要：道德與法治作為學生們進入小學時重點教授的科目之一，有著一定的難度，道德與法治是學生們進一步認識世界的工具，而基礎思想品德教學就是學習掌握好這門科目的重要目標。但是道德與法治教學內容偏理論化，如果教師不采用生活化教學或者開放式課堂，以及采用多媒體技術等教學手段來豐富自己的課堂內容，就會導致課堂十分枯燥無味，難以集中學生的注意力，課堂效率得不到提升，學生也不能從中受益。

關鍵詞：小學道德與法治;微課教學;學習興趣;豐富內容;深化記憶

學生的道德與法治教學逐漸受到重視，當學生開始重視在知識記憶方面能力提高時，就會發(fā)現很多社會現象，以及為人處事的道理難以理解，如果在進行教學的時候，教師只是一味地利用文字敘述和口頭講解，只能對學生形成一種固定刻板的記憶，這種方式不利于學生的理解和掌握，所以在正式的教學過程中，微課是很好的輔助手段，幫助學生理解。本文將針對小學道德與法治課堂與微課教學相結合做討論，希望本人的拙見可以起到良好的作用。

一、吸引學生學習興趣

不管是什么年齡段的學生，都會有活潑好動、容易走神的特點，學生們沉不下心去觀察一幅課本插圖內容，去記憶一篇學科知識點，這樣就會導致學生們對于一些重點知識把握不清晰，掌握不牢固，在實際的案例分析當中，并不能運用已經學習過的知識解決問題。而且由于對問題不敏感，導致在生活中解決問題的時候會浪費很多時間，這些都會增加學生學習的難度，在經歷挫折之后，學生會逐漸喪失對道德與法治學科的學習興趣。

例如，我在進行講解“我們的守護者”這一章節(jié)時，課本上的章節(jié)內容主要是為學生講解了生活當中的法律應用，以及作為我國的基本大法憲法的存在。法律性質的內容理論性很強，學生在學習的時候很難提起興趣，對這一部分的知識進行記憶和理解，就會很難幫助教師增強學生的守法意識以及法治精神，就達不到教學目標。在這個時候，我就采用了微課的形式，利用多媒體技術，將教學內容變?yōu)閯赢嫸唐男问秸故?，五彩斑斕的顏色，加上生動有趣的音像內容，立馬就吸引了學生的注意力。學生通過這些生動形象的故事情節(jié)展示，對課本上所教授的內容有了更進一步的理解，緩解了教師教學的壓力，提升了課堂效率。

二、豐富課堂教學內容

新課程改革的背景下，各方對教師的教學內容也有了更高的要求。在快速發(fā)展的社會當中，如果教師只是一味地為學生講解課本上固化的知識，而不對學生進行知識拓展，開拓學生的視野，增加學生的見識，就會讓學生變成頭腦簡單的學習機器，沒有自主學習探究和思考總結的能力，不符合全面發(fā)展人才的要求，而教師采用微課的教學形式，就能夠優(yōu)化教學內容和結構，讓教師有機會為學生展示課本以外的大千世界，拓展學生的學科視野。

例如，我在進行講解“我們的國家機構”這一章節(jié)時，課本知識為學生講解了我國的國家機構有哪些以及代表人民行使權利的人民代表大會，但是并沒有大篇幅的內容為學生講解國家各個機構之間的內在關系，和人民代表大會從選舉到提案到最終舉手表決的過程，為了讓學生充實這個章節(jié)的知識，明白其中運作的內容，我就采用了微課形式，先是為學生展示了人民代表大會開會時的短片，在過程中輔以我的講解，讓學生緊跟我的思路了解了許多課本以外的知識，增加了學生的見識，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定了基礎。并且采用微課的形式還能夠極大提高效率，節(jié)省課堂講解的時間，讓我利用剩余的更多時間為學生進行知識拓展以及課本內容的講解。

三、深化學生知識記憶

在傳統(tǒng)的教學活動當中，學生們是十分缺少獨自解決問題的鍛煉機會的，教師們只顧著自己單方面的知識輸出，沒有重視在學習教學的過程當中學生的配合。于是學生們就在這種懶散的氛圍當中，喪失了一部分優(yōu)秀的學習習慣，學生在課堂上不認真聽講，在課下也不及時進行復習，學生很大一部分對知識的掌握都是在課堂上通過老師的講解進行淺層次的記憶，這樣的情況就十分考驗教師的教學水平，需要最大程度在課堂上加深學生對知識的理解。

例如，我在進行講解“完善自我健康成長”這一章節(jié)時，課本為學生介紹了許多有助于學生健康成長的途徑，教會學生學會尊重他人、寬容他人，反思自身的言行，其中有許多需要學生進行深度理解記憶掌握的內容，在上課時，我就充分利用課堂上的機會，為學生展示我自己總結的微課資源，短小精悍的內容可以一遍一遍加深學生的記憶和理解，為學生在課下的總結和復習提供了模板和參考。我還通過網絡將自己準備的微課資源傳輸給學生，讓學生及時在課下自主地進行反復觀看和復習，事實也證明學生通過我的這種幫助提高了自身的記憶效率。

總而言之，小學道德與法治課堂采用微課的教學方式，可以幫助教師吸引學生的興趣，讓學生在比較輕松愉快的氛圍中吸收知識，還能夠豐富課堂知識，變換知識的呈現形式，增強學生學習的能力，微課可以節(jié)省課堂資源，提高課堂效率，深化學生對知識的記憶和理解，加快教學進展，讓教師可以優(yōu)化教學結構，為更好地教學提供機會。

參考文獻：

[1]郭宏茹.微課在小學品德教學中的應用[J].課程教育研究，2017（11）.

[2]徐麗琴.“微課”在小學品德課堂教學中優(yōu)化運用[J].課程教育研究，2016（14）.