艾合麥提江·喀斯木

摘? 要：近年來，隨著科技發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、知識(shí)繁榮，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助的微課教學(xué)也逐步滲透至各學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)取，且對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)路徑等方面產(chǎn)生了重要影響。為了切實(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該將微課適時(shí)、恰當(dāng)、充分、精準(zhǔn)、合理應(yīng)用至小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，并通過對(duì)微課的科學(xué)設(shè)計(jì)、充分應(yīng)用、深度開發(fā)，使諸多教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)在微課的驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)下得到切實(shí)突破與充分優(yōu)化，為促進(jìn)教學(xué)效率提升、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而提供助力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)星系技術(shù);設(shè)計(jì);應(yīng)用

作為一種全新的教學(xué)輔助工具，微課在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，且取得了較好效果，受到廣大師生的普遍贊許與充分認(rèn)可。所謂微課，主要指以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為輔助，充分整合教學(xué)資源，深度展示教學(xué)關(guān)鍵的輔助性教學(xué)工具。其可以最為直觀、形象、生動(dòng)的方式，讓學(xué)生在可視化、多元化、豐富性的認(rèn)知體驗(yàn)中有效理解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)降低教學(xué)難度，充分提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)不同教學(xué)微課，充分應(yīng)用微課資源，以促使學(xué)生在更為直觀、生動(dòng)、形象的微課資源、素材驅(qū)動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，不斷增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

一、根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)輔助性教學(xué)微課

微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的輔助、驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)作用是無可替代的。但是，只有教師善于合理設(shè)計(jì)微課、科學(xué)制作微課、有效開發(fā)微課，并將微課應(yīng)用至不同信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域，方可彰顯出其功能和價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須深度考量學(xué)生實(shí)際及知識(shí)特性，就信息技術(shù)教學(xué)中涉及的復(fù)雜內(nèi)容、抽象知識(shí)等置于微課之中，并在課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)適時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在可視化、形象化的微課輔助下，以飽滿熱情、濃厚興趣投身信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，在微課內(nèi)容上，應(yīng)該密切關(guān)聯(lián)教學(xué)需要，并針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)予以靈活拓展，利用微課將教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)生借助所學(xué)投身實(shí)踐應(yīng)用而給予保證。其次，在微課時(shí)間上，應(yīng)該嚴(yán)格掌控，正常情況下將微課時(shí)間控制在5～10分鐘左右，切忌由于耗時(shí)太長而沖淡教學(xué)主題，使學(xué)生由于長時(shí)間觀摩而產(chǎn)生視覺疲勞，影響教學(xué)效率與學(xué)生興趣。最后，在微課構(gòu)架上，應(yīng)該做到圖文并茂、簡明扼要、思路明細(xì)、重點(diǎn)突出，以帶動(dòng)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展深度學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分探析。讓學(xué)生在諸多輔助性微課的驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，逐步提升信息技能素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生可以充分掌握計(jì)算機(jī)操作規(guī)范，尤其是開機(jī)、關(guān)機(jī)時(shí)的操作順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵等，避免由于操作不當(dāng)而損毀計(jì)算機(jī)軟件或者硬件。教師可以就規(guī)范操作流程、要求、要領(lǐng)等制作成教學(xué)微課，并在關(guān)鍵位置著重突出，讓學(xué)生在直觀而可視的微課輔助下開展學(xué)習(xí)并投身實(shí)踐。必要時(shí)，教師還可以將不良、不當(dāng)操作所帶來的損壞甚至危險(xiǎn)制作成微課，以反面素材的方式進(jìn)行展示，以誘發(fā)學(xué)生警醒和重視。還有，在《生活中的信息技術(shù)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解信息技術(shù)功能的強(qiáng)大、用途的廣泛，教師可以將信息技術(shù)在生活不同領(lǐng)域的使用情況予以整合，并在教學(xué)中直觀呈現(xiàn)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、依托教學(xué)內(nèi)容，靈活融入情境性微課資源

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的作用也是比較顯著的，而且比諸多教學(xué)方式更加直觀、生動(dòng)，可以于短時(shí)間內(nèi)切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)的感染力與影響力。因此，教師可以在必要的情況下，通過對(duì)微課的有效利用，創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性、互動(dòng)性、豐富性的教學(xué)情境，并促使學(xué)生切實(shí)融入其中，以飽滿熱情、濃厚興趣、迫切欲望開展知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力提升。一是加強(qiáng)對(duì)趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用一些有趣的動(dòng)畫、豐富的資源、生動(dòng)的素材等，并適時(shí)融入一些鮮活的生活化場景，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而給予充分指導(dǎo)。二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助諸多微課資源、素材等，對(duì)一些操作要領(lǐng)、基本規(guī)范等予以針對(duì)性呈現(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升而提供保證，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更為充分而豐富的發(fā)展和提升。

三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，充分應(yīng)用豐富性微課素材

對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)生而言，由于很多學(xué)生接觸信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間較短，在很多知識(shí)、內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)上必然存在較大差異。加之一些小學(xué)學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，其更希望在符合自己認(rèn)知需要的情況下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)出具有差異性的微課，在教學(xué)中開展分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)，切實(shí)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生在個(gè)性化、針對(duì)性指導(dǎo)中，全面提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)，利用微課進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);對(duì)于拓展性知識(shí)，借助微課開展精講與引導(dǎo)，使學(xué)生在視頻、字幕、演示等輔助下，獲得精準(zhǔn)理解。讓學(xué)生在更為豐富、多元的教學(xué)微課引領(lǐng)下，逐步理解不同教學(xué)內(nèi)容特性，充分把握具體知識(shí)作用，并積極投身實(shí)踐與應(yīng)用，使微課的作用得到全面增強(qiáng)與無限放大。

例如，在進(jìn)行《文件夾的管理》教學(xué)時(shí)，教師可以將具體教學(xué)內(nèi)容制作為三個(gè)層級(jí)的教學(xué)微課：第一層級(jí)呈現(xiàn)基本操作指導(dǎo)，第二層級(jí)進(jìn)行實(shí)踐演練指引，第三層級(jí)融入拓展遷移引領(lǐng)。并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握情況，分類呈現(xiàn)，開展指導(dǎo)。讓學(xué)生在凸顯自身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“文件夾的管理”理論知識(shí)和操作要求的充分掌握與科學(xué)應(yīng)用。

四、結(jié)束語

總之，由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)比較鮮明，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與操作，更加注重學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新，使得將微課融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。因此，教師在具體教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際、知識(shí)內(nèi)容、微課設(shè)計(jì)三者之間關(guān)聯(lián)的研究和分析。進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生特性，設(shè)計(jì)出更為科學(xué)、有效、豐富的教學(xué)微課。并促使學(xué)生深度參與其中，開展探索、分析、研討、學(xué)習(xí)，以逐步提升學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)、駕馭信息技術(shù)內(nèi)容的能力和素養(yǎng)。

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