楊建梅

摘? 要：到目前為止，在中學體育的教學發(fā)展過程中，漸漸變成以學生為主體，這種情況下，表明了傳統(tǒng)教學方式正在發(fā)生改變，只是現(xiàn)在的師生還沒有適應這種改變，這個過程還存在一些需要改進的問題。本文首先講述了分層教學在中學體育教學中的意義;其次，講述了分層教學的有關應用策略。

關鍵詞：分層教學;中學;體育

引言：

體育這門學科和語文數(shù)學等學課有本質(zhì)上的不同。語文和數(shù)學等學科主要是培養(yǎng)學生理論上的知識。在體育課上，仍有學校將重點放在體育項目上，忽略了最基礎的對學生本身身體素質(zhì)的鍛煉，所以其實并沒有達到改進教學的目的，在學習過程中仍是以課程為主，以學生為輔，這樣學生們不容易認識到體育的重要性。體育的教學過程，本質(zhì)上其實是一個動態(tài)的教學過程。

一、分層教學在中學體育教學中的意義

（一）對中學體育起到了促進作用

分層教學要針對學生的興趣和自身身體素質(zhì)進行教學，既能夠極大地提升學生們的學習興趣，又能提高學生門的積極性。分層教學，實際上就是對不同的學生采取不同的教育方法。這樣不僅能滿足學生本身對于體育課的需求，更能保障學生能夠充分地了解并吸收體育技能與知識。這種情況下，也有利于學生增強身體素質(zhì)，使身心健康全面發(fā)展。

在教授體育項目的過程中，教師可以對不同的學生制定不同的教學目標，對不同的學生使用合適學生本身的教學方式，采用具有層次性的方式方法，結(jié)合因材施教的理念，采取更適合學生的教學方式，設計更適合學生學習的方法，這樣既能夠為學生奠定結(jié)實的體育基礎，使學生不會減少對體育的熱情并且能很好地維持下去，極大地提升了中學體育的教學效果。

（二）對身體素質(zhì)起到了提高作用

在運用分層教學法時，最明顯的優(yōu)勢是可以避免學生間體能差異過大情況。分層教學可以在整體上提高教學水平，也可以將傳統(tǒng)教學方式逐步改善。無論是在學生的成長過程中，還是在教導學生的過程中，分層教學方式都具有重要意義。

學生的身體素質(zhì)有根本上的差異，運用分層教學法，不僅能提高學生的身體素質(zhì)，還能使學生養(yǎng)成良好的習慣，擁有一個健康的生活方式。同時，也可以加大體育訓練力度，從根本上將學生的身體素質(zhì)提升上來。也可以通過體育項目，增加學生之間的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊精神、責任意識。

一般來說，分層教學除了能提高學生的身體素質(zhì)與學習積極性之外，更重要的一點是能夠使不同層次的學生都能得到最適合自己的訓練與提升方式。

二、分層教學在中學體育教學中的策略

（一）整體提高與落實分層教學

在進行教學的過程中，授課教師應當對自己的專業(yè)知識與教學方式不斷地進行調(diào)整與豐富新的教學內(nèi)容，對新的教學方式進行學習并做到充分掌握。在進行分層教學時，對每一個環(huán)節(jié)進行改進，將新的內(nèi)容落實到教學每一步，合理并有效運用分層教學。學校應對教學設施進行改進與調(diào)整，加大力量進行師資建設，對體育教師的素質(zhì)與知識進行培訓與提高。作為一名中學體育教師，不僅自身素質(zhì)要過關，還要對學生有一定的責任心。教師要根據(jù)分組后的學生進行針對性培訓與制定教學計劃，盡量更多地體現(xiàn)教師的指導作用與引領作用^[2]。

（二）以學生為主體制定分層教學計劃

在初中的體育課堂上，有許多同學其實才初步了解這門學科，這個時候就需要教師對學生有正確的引導，使學生真正了解與認識這門學科。授課教師通過分層教學的方法，使自身能力強的學生有更多的鍛煉機會，使自身能力稍弱的學生也能體現(xiàn)自己在體育上的能力。避免能力強的學生覺得被拖后腿，能力稍弱的學生自卑心理更重，從根本讓所有的學生愛上這門學科，了解到體育在生活中的重要性。

以學生為主體制定分層教學計劃就是指對學生要“因材施教”，原則上強調(diào)對學生進行不同的教育，就是講授課教師要根據(jù)學生的興趣愛好、身體素質(zhì)，運動能力等方面進行不同的針對性訓練。充分挖掘?qū)W生的個人愛好與最大潛力制定并實施學生學習的最有效策略，通過揚長避短等方面，幫助學生樹立自信心，增強學生對自我的認同感與自信心。

（三）以反饋支撐實踐

有些教師單以學生的成績判斷學生的好壞，只看結(jié)果不看過程。對學生的努力視而不見，毫不關心學生的學習方式與過程。這種教學方式極其不公平。教師對學生不平等的評價方式，使得學生心里極其不平衡，對老師的不公平待遇，也是導致有些同學越來越不喜歡這門學科的一個理由。對體育教學來說，以成績判斷一個人的日常學習與努力是非常錯誤的。分層教學要求授課教師更多體會學生學習時的狀態(tài)與努力，充分了解影響學生成績的客觀因素，對學生進行合理的評價，是學生享受到公平的評價與待遇。這樣既保證了學生學習的積極性，又能使學生對體育這門學科有更高的熱愛度^[3]。

可以在教學過程中增加一個可供反饋的環(huán)節(jié)，使學生在訓練中可以隨時向教師反饋自己的學習情況，以幫助授課教師對學生有更深層次的了解，并調(diào)整教學方案，制定更合適的教學策略，幫助每一位學生實現(xiàn)自己的目標。同時，也可以幫助身體素質(zhì)較差的學生更好地追趕上來，增強學生間的凝聚力與向心力，是學生們從心底里接受體育這門學科，愛上這門學科，了解并重視體育的重要性。

結(jié)束語：

分層教學是中學體育授課過程中的一種極重要的方式，這種方式面向的是所有中學生，學生間存在的個體差異，授課教師可以通過分層教學的方式逐漸補足，使每一個同學真正愛上體育，從心里愿意積極參與體育活動，滿足學生對體育的需求。真正意義上使學生了解到這門學科的重要性，對體育教學效果也有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)軍.分層教學法在中學體育教學中的巧妙應用[J].當代體育科技，2020，10（11）：75-76.

[2]周海濱，杜文剛，沙春寶.分層教學法在中學體育教學中的應用研究[J].青少年體育，2020（03）：114-115+113.

[3]王達梅.中學體育教學中分層教學法的應用途徑探索[J].當代體育科技，2019，9（34）：145-146.