郭丹

摘 要：教育的發(fā)展是隨著經(jīng)濟而變化的，社會對高職院校的教育質(zhì)量提出了更多元化的要求，市場對于人才也提出了更多的要求，為了順應時代的變革和進程，高職院校音樂類人才的培養(yǎng)模式要求也越來越高，本文通過對音樂教育專業(yè)的舞蹈課程教學現(xiàn)狀和課程的優(yōu)化提出了更加符合社會期待的改進方法，對不同水平學生提出分層次教學，對學生的課程興趣培養(yǎng)和對專業(yè)教師自身的提高都做了對應的分析，為相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè);舞蹈課;現(xiàn)狀;優(yōu)化;

1 引言

為了符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)模式，，提高音樂教育專業(yè)舞蹈課程的教學質(zhì)量，更多的音樂教育專業(yè)的教師也意識到為了更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂人才，一般可以從幾個方面來探索音樂教育專業(yè)的教學，舞蹈課程的教學方法和優(yōu)化策略。從教學的課程目標來設(shè)計，高職院校的教學目標定位是為了培養(yǎng)出更加符合社會期待的音樂專業(yè)復合型人才，不僅僅是為社會輸送相關(guān)專業(yè)的單一技能人才。因此在教學的方式和內(nèi)容的設(shè)計上，以音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，實際掌握舞蹈基本的知識為根本的，對于音樂教育專業(yè)的學生來說，并不是追求他們具有很高超的舞蹈技術(shù)，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容融入，努力在舞蹈教學的課程當中結(jié)合一些現(xiàn)代和科技化的教學方法和手段，使得學生能夠更加深入理解課堂上教師要傳達的內(nèi)容，同時對于音樂教學專業(yè)的學生來說，舞蹈課程的教學，也是對音樂類知識的多方面認識和理解。

對于高職學院來說，音樂教育專業(yè)的舞蹈教學也多從應用和實際的角度出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況設(shè)定一些分層次的教學，針對不同程度的學生，制定不同的教學方法，注意加強教師本身的專業(yè)技能和教學方法提升，教師從課堂開始注重創(chuàng)造力和學生實際的編舞的能力，多元素的教學內(nèi)容也才會得到發(fā)散。

2 音樂教育專業(yè)學生舞蹈課程教學現(xiàn)狀

對于高校而言，舞蹈是一門獨立的專業(yè)和學科，舞蹈通過身體來表達情感和藝術(shù)，通常配合音樂傳達人類的情感，但是區(qū)別于舞蹈專業(yè)的舞蹈教學課程來說，音樂教育專業(yè)的舞蹈課程不需要太過深入，在高職院校中，大多數(shù)通過舞蹈能力傳達音樂的情感，為音樂教育專業(yè)的學生提供更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。高職院校中音樂教育專業(yè)的教師通常需要更加技能型的專業(yè)素養(yǎng)，但是現(xiàn)狀是大部分高職院校中，很多教師的專業(yè)能力是參差不一的，相對穩(wěn)定的工作環(huán)境給小部分音樂教育專業(yè)的教師不再進步的環(huán)境，所以與時俱進的提高自我的專業(yè)能力是教好學生的基本要求，其次就是音樂教育專業(yè)的學生對于舞蹈課程的學習積極性，由于高職院校生源來源的特殊性，還是在一定基礎(chǔ)上存在著學生之間學習能力的差異，一部分學生覺得音樂教育專業(yè)的學生不需要學習舞蹈，一部分學生覺得對舞蹈課程沒有興趣，還有一部分學生覺得舞蹈課程需要扎實的基本功，因此對于學好舞蹈課程沒有信心。這些都是高職院校學生目前對于舞蹈課程學習的現(xiàn)狀。

音樂教育專業(yè)的學生通常不具備很扎實的舞蹈基礎(chǔ)，但是他們對于舞蹈課程的學習信心其實是更為課程的，任何一個專業(yè)里面，每一個課程的安排都是必要的，舞蹈課程的設(shè)置對于音樂學習來說是至關(guān)重要的，全方面，更多元的音樂了解對于學生來說，是很重要的，因為音樂傳遞的情感，與舞蹈中的故事是相互的，藝術(shù)的表現(xiàn)形式不同，但是文化背景和藝術(shù)傳達的情感是有共鳴的。因此在音樂教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈課程是十分有必要的。

3 音樂教育專業(yè)中舞蹈課程教學的優(yōu)化

3.1 對學生進行分層次教學

對不同水平的學生，進行分層化教學，在理論教育和實踐教育中，盡量針對不同水平的學生，制定不同的教學方法，同時把舞蹈的教學細分，同時將細分后的教學進度根據(jù)不同學生的課堂反饋，進行不斷的改進和優(yōu)化，不應該以完成教學進度的內(nèi)容為教師的目標，應該以教學效果為教學的目的，同時在期末的舞蹈課程考查中，對于不同層次的學生進行分層化教學成果驗收，并且對學生下一階段的學習內(nèi)容和學習目標進行設(shè)定。整個過程形成良性的教學循環(huán)，如圖1所示。

3.2 培養(yǎng)學生對舞蹈課程的興趣

對于舞蹈課程不感興趣的學生，應該以適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生對舞蹈課程的欣賞和鑒賞，音樂教育專業(yè)的學生對于舞蹈和音樂的結(jié)合一般需要更多地音樂素養(yǎng)，這些素養(yǎng)是基于對于主流優(yōu)質(zhì)音樂的興趣培養(yǎng)，并且可以在教學的過程中，結(jié)合一些實景音樂鑒賞和興趣互動的活動，鼓勵這部分學生去欣賞舞蹈課程。

3.3 提升專業(yè)教師的教學方法

對于高職院校的教師來說，需要教師提升自我專業(yè)實力的同時，教研室定期組織一些教研活動，或者舞蹈課優(yōu)質(zhì)課學習，對于有經(jīng)驗，課程教學能力很好的老師，組織教學觀摩，在教研室的層面上，全面提升教師的教學能力，互相幫助，共同成長。同時引入科技的教學手段，舞蹈課雖然是教師身體力行的教學，但是引入更加科學的教學體系能夠幫助學生更好理解教師要傳達的內(nèi)容和情感，在教學的過程中，引入不同類型的音樂，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和對音樂的感知能力，課后對于課程的總結(jié)，也能在一定程度上幫助學生完成自我的技術(shù)積累。

4 總結(jié)

在高職院校中，音樂教育專業(yè)的學生，對于舞蹈課程的學習能力和學習結(jié)果是差距很大的，目前的舞蹈課程教學現(xiàn)狀不是特別樂觀，需要高校、社會和學生共同的努力，提升高校的教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，本文通過音樂教育專業(yè)學生對舞蹈課程學習的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，根據(jù)教師、學校和學生三方面討論了舞蹈課程需要優(yōu)化的方法，也針對社會對相關(guān)復合型技能人才的需求，提出了對教學方法的改進措施，為相關(guān)專業(yè)知識的研究提供了一定的參考。

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