郭建明

內(nèi)容摘要：寫(xiě)作能力不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是一種檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要方法。如果我們從許多教師陳舊的思想觀念出發(fā)，過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)，我們可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作在許多試卷中的占比是非常大的。所以不管是以前錯(cuò)誤的教學(xué)思路和觀念，還是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革所提出的眾多要求，寫(xiě)作能力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言都是非常重要的一種能力。而小學(xué)語(yǔ)文教師需要如何去使學(xué)生的水平真正的達(dá)到自身能力的要求，不僅需要更多有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)，同時(shí)也要從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行更多的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 引導(dǎo)方法 能力提高

學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的生字、詞語(yǔ)，然后將內(nèi)化的知識(shí)不斷地運(yùn)用在更多閱讀水平提高的過(guò)程中，而通過(guò)閱讀所提高的能力往往需要寫(xiě)作檢驗(yàn)。所以寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的考察往往是全面的。它不僅關(guān)聯(lián)著學(xué)生能否將自身的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用在自己的表達(dá)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)也有著極大的促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始的初端。所以，我們要從這個(gè)時(shí)候便有效率的解決掉作文教學(xué)中所存在問(wèn)題，為小學(xué)生接受更加全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

一.小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)作文中所存在的問(wèn)題，首先便是觀念問(wèn)題。許多小學(xué)教師受到了應(yīng)試教育的思想，他們?cè)诓粩噙M(jìn)行學(xué)生能力提高的過(guò)程中，往往采取知識(shí)灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)方法。學(xué)生即便可以接觸到更多的作文寫(xiě)作練習(xí)，但是往往無(wú)法從自身的內(nèi)心出發(fā)，對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的梳理達(dá)不到一定水平。這樣的寫(xiě)作不僅沒(méi)有方向，而且使學(xué)生感受到了更多的困惑和無(wú)趣。他們會(huì)在反復(fù)練習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生更多的厭煩感。其次，便是教師自身的引導(dǎo)方式。許多教師的教學(xué)觀念由于無(wú)法及時(shí)的更新，他們對(duì)于學(xué)生的作文能力指導(dǎo)不能達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水平，甚至對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也是沒(méi)有特殊差異的。這樣不僅使學(xué)生無(wú)法正視寫(xiě)作是怎樣的能力應(yīng)用，也讓他們出現(xiàn)了更多抄襲甚至濫用的現(xiàn)象發(fā)生。所以，如果不能很好的將寫(xiě)作教學(xué)真正的問(wèn)題解決，所衍生出來(lái)的更多問(wèn)題也會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出整體方向的錯(cuò)誤。

二.引導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)秀方法

（一）觀察生活，積累素材

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生放下所有對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的誤會(huì)和錯(cuò)誤的態(tài)度，真正的從頭開(kāi)始，讓他們認(rèn)識(shí)寫(xiě)作到底是培養(yǎng)自身何種能力的一種教學(xué)。從寫(xiě)作的素材積累出發(fā)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去積累，如何通過(guò)素材去找到更多的欲望和靈感，使他們的寫(xiě)作先具有了一定的方向感，才能使水平的提升得到正確的保障。而且素材的積累與生活也是離不開(kāi)的，我們要讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，尊重生活、感受生活。不同的學(xué)生自身的生活環(huán)境畢竟也是不同的，這樣的差異性同時(shí)也是寫(xiě)作的特殊性，對(duì)于自身是一種豐富的應(yīng)用資源。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極從素材的積累引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，讓他們對(duì)于生活更多的觀察能夠形成個(gè)性化的理解，將這樣的理解運(yùn)用在自身的素材運(yùn)用上，使他們即便在課堂封閉的環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作，也能夠使自己的作文達(dá)到更廣闊的開(kāi)放空間。生活是自由的、靈活的，那么寫(xiě)作也一定要是自由的。學(xué)生的思維必須和生活中想法一樣，要保證寫(xiě)作的真實(shí)感。對(duì)于教師而言，要積極引導(dǎo)學(xué)生敢寫(xiě)敢想，在接受引導(dǎo)之后能夠使自身的素材在挖掘的過(guò)程中得以真正的應(yīng)用。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師讓寫(xiě)季節(jié)，學(xué)生可能會(huì)從自己最有印象和最喜歡的季節(jié)進(jìn)行寫(xiě)作。如果單純的進(jìn)行不同季節(jié)現(xiàn)象的描寫(xiě)，不僅這種引導(dǎo)毫無(wú)創(chuàng)新，也讓學(xué)生作文能力無(wú)法真正得到提高。所以，教師要引導(dǎo)他們從生活出發(fā)，將自己的感受如實(shí)的描寫(xiě)出來(lái)，使自己的理解對(duì)于各個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)在更多好詞好句的運(yùn)用下，形成一種個(gè)性化的作品。真正的引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫(xiě)作的下筆方向，使這樣的方向更加的正確。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以對(duì)于學(xué)生自身寫(xiě)作素材的積累提供更多的方向，我們要引導(dǎo)學(xué)生去不斷地強(qiáng)化和注重對(duì)于生活的體驗(yàn)，讓他們留心去觀察自己生活中感興趣的東西以及自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，將更多的所見(jiàn)所聞通過(guò)自己的感受形成一種素材的積淀。然后讓他們更多的以文字的方式表達(dá)出來(lái)，這種獨(dú)特的感受便可以使自己個(gè)性化情感的積極表達(dá)更加的充滿特殊性。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行日記的寫(xiě)作，讓他們積累更多有趣的事情，可以是家庭生活、旅游出行，可以是自己勞動(dòng)的家務(wù)活體驗(yàn)，使他們將更多的生活素材融入在作文表達(dá)的過(guò)程中。這樣的素材不僅充滿了個(gè)性化的意識(shí)，同時(shí)也容納了更多學(xué)生豐富的情感。總而言之，真正的引導(dǎo)他們留心觀察生活，才能使更多不同的事情真正的形成自身素材應(yīng)用的積極表現(xiàn)，使自身的應(yīng)用能力在提高的過(guò)程中同時(shí)也給予了更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，自己的寫(xiě)作內(nèi)容便會(huì)與眾不同。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行一定的引導(dǎo)觀察，要他們的素材不斷的積累，使積累的素材真正得到應(yīng)用。

（二）激發(fā)動(dòng)力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品，我們從一開(kāi)始一定要仔細(xì)的揣摩學(xué)生心靈的變化。無(wú)論是什么樣的課堂引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的。而對(duì)于寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學(xué)生自身年齡特殊的問(wèn)題，他們并沒(méi)有太多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表?yè)P(yáng)，得到更多的肯定和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以，在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己的評(píng)價(jià)發(fā)揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠重視自己的錯(cuò)誤。不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的不足去喪失動(dòng)力和信心。這就要求教師要不斷地創(chuàng)新自己評(píng)價(jià)的方式，使自己的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出更大的引導(dǎo)動(dòng)力和信心給予。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行以自己最喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片為例寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要從這個(gè)題目的基礎(chǔ)開(kāi)展更多寫(xiě)作前的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更多的詢問(wèn)和交流。然后在他們具備了更好的寫(xiě)作方向之后，我們要對(duì)他們不同的表達(dá)給予充分的肯定，從一開(kāi)始就要讓學(xué)生感受到自己寫(xiě)作的信心，當(dāng)學(xué)生以自己的感受將作品創(chuàng)作完畢之后，在進(jìn)行不同學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于不足之處也要以鼓勵(lì)性的話進(jìn)行表達(dá)。要讓他們感受到寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，讓他們將自己的成就感一次比一次強(qiáng)。使他們的能力提升能夠更得到教師的喜歡，他們也會(huì)付出更多的努力去不斷的進(jìn)行教師引導(dǎo)方向的不斷追求。只有這樣，才能使學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提高形成一個(gè)優(yōu)秀的循環(huán)狀態(tài)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極將這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，

（三）積累知識(shí)，提升能力

當(dāng)學(xué)生具有了寫(xiě)作的方向之后，我們便要注重提高他們表達(dá)的能力。比如說(shuō)他們擁有了更多可用的素材，但是在描寫(xiě)的過(guò)程中往往過(guò)于的白話或者吃力。這就需要他們具備靈動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，如何使作文更加的高效，學(xué)生必須學(xué)會(huì)去表達(dá)。可以是對(duì)于更多好詞好句的運(yùn)用，但不能過(guò)分的濫用;可以是對(duì)于生活點(diǎn)滴積累的深刻描寫(xiě)，但不能進(jìn)行一味的故事講述。我們要積極地思考學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)能力提高之后，如何將這樣的能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)優(yōu)秀的表達(dá)方式。要積極的從閱讀便開(kāi)始不斷的積累，使他們對(duì)于許多優(yōu)秀的文章和著作能夠?qū)W會(huì)去閱讀。無(wú)論是精讀還是泛讀，都能夠從中品味出一些作家寫(xiě)作的精彩之處和手法。不斷的去感受魅力，不斷地去學(xué)會(huì)瀏覽，將更多的內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化成自己的表達(dá)方式運(yùn)用。

其次，還可以讓他們積極地去摘抄與自身生活有關(guān)的一些事跡和好詞好句。比如說(shuō)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些精彩的部分，但是由于初次閱讀，他們無(wú)法真正的品味出其中的蘊(yùn)含情感。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行一定的積累，可以在之后細(xì)細(xì)的品味，可以積極與教師進(jìn)行不斷的交流。這樣一來(lái)，使學(xué)生的閱讀面得到了更大的擴(kuò)展，也使他們?cè)谝曇巴貙挼倪^(guò)程中學(xué)會(huì)更加創(chuàng)新性地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)的方式，使自己的寫(xiě)作充滿了創(chuàng)新的意識(shí)。

最后，我們要注重學(xué)生對(duì)于許多語(yǔ)文知識(shí)的收集和整理。學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，首先的基礎(chǔ)便是他們對(duì)于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)能夠真正的內(nèi)化于心。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)更多的字詞，如果學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)字詞是什么意義，又何來(lái)更好的去運(yùn)用呢？所以，鞏固他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能夠更加深刻。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能夠不斷地正確，才能使自己的運(yùn)用方向能夠不出錯(cuò)誤。在不斷描寫(xiě)自己獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過(guò)程中，能夠融入更多自己的思考，使自己的寫(xiě)作充滿內(nèi)涵，使自己的寫(xiě)作沒(méi)有空洞的思維混亂現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)的積累，讓他們從基礎(chǔ)做起，學(xué)會(huì)去積累更多的好詞好句，學(xué)會(huì)仔細(xì)深刻的強(qiáng)化自己的知識(shí)理解，將這樣的能力更多的轉(zhuǎn)變成寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和思路，才會(huì)使自己的水平能夠真正的提高。

（四）強(qiáng)化體驗(yàn)，融入真情

對(duì)于學(xué)生的積累，我們也要給予更多的方向感。比如說(shuō)在生活的不斷感受過(guò)程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生從自身的情感出發(fā)，進(jìn)行更多內(nèi)心的思考。就像寫(xiě)作一樣，如果沒(méi)有融入更多的真情實(shí)感，便會(huì)讓人讀的感覺(jué)很空洞。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的過(guò)程中感受名人作家如何去進(jìn)行自身情感的表達(dá)，也要讓學(xué)生不斷的在寫(xiě)作過(guò)程中去積極鍛煉和運(yùn)用，使自己的真實(shí)情感能夠真正的融入在作文中。從思考出發(fā)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活，每個(gè)人的感受都是不同的，那么我們就要從不同開(kāi)始，尊重學(xué)生的差異。讓他們發(fā)揮與眾不同的所存在的光彩，讓他們學(xué)會(huì)去描寫(xiě)個(gè)人有趣的經(jīng)歷和難忘的事物。從心出發(fā)，進(jìn)行生活。

三.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們要積極把握新課程改革對(duì)于小學(xué)作文能力提高的方向，讓小學(xué)生在教師正確方向的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)去積累，學(xué)會(huì)將自己的情感能夠從事物中更好地表達(dá)出來(lái)，使自己的寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成一個(gè)良好的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)教育管理中心）