在知識環(huán)境不斷更新與信息化高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，只有具備自主學習的能力，會學習，才能更好地適應未來社會的發(fā)展需要。如何在體育教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力值得思考，筆者從以下四個視角進行分析與探討。

一、關(guān)注學生認知，激發(fā)學生自主學習興趣

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）在課程基本理念中指出：以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。

如何幫助學生學會學習？筆者認為在體育課程教學中，教師首先要從認知層面去積極引導學生，激發(fā)學生自主學習的興趣，正所謂“知其然知其所以然”。當學生將學習的意義與價值真正地了然于胸時，自主學習便會成為順其自然的事情。

如在當前疫情背景下開展的線上體育學習及居家鍛煉活動，由于學練環(huán)境的改變，部分學生出現(xiàn)主動學習意識差、參與態(tài)度消極等情況。針對此類問題，筆者從改善學生思想認知角度考慮，利用線上教學將運動處方、體能、運動與免疫力等知識介紹給學生。學生通過學習加深了對運動強度、靶心率、心肺耐力等專業(yè)術(shù)語的認識，掌握了運動實踐中調(diào)控運動負荷的方法。當學生真正將運動的基本知識與體驗內(nèi)化于心，變成了自身的發(fā)展需要，學生學習的自主性就會由內(nèi)而發(fā)。因而，關(guān)注學生的學習認知，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的主動意識，為進一步提高自主學習能力奠定基礎。

二、活用教學方法，引領(lǐng)學生發(fā)展自主學習能力

《課標》在實施建議中指出：應創(chuàng)設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法。

合理運用教學方法可以有效指導學生的學練行為，也是幫助學生提升自主學習能力的關(guān)鍵。課堂教學中教師可運用先學后教、創(chuàng)設情境、問題引導、任務驅(qū)動等策略引導學生開展自主學習，學生通過自己的觀察與思考，解決力所能及的問題，并在嘗試中探索重難點問題的解決方法。

如在學習五步拳動作時，教師先講授手型與步法，待學生熟練掌握后，再讓學生觀看完整動作視頻或分解動作圖示，學生在觀察與模仿中自主體驗拳法與步法的組合變化及動作軌跡路線，最后教師進行點撥啟發(fā)，誘導學生突破難點，這樣學生就會在較為充分的自主學習中輕松地掌握動作。巧妙滲透教學方法不但能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改善學生的學習思維，而且可以幫助學生重塑自主學習方法，形成自主學習的習慣和能力，同時還能有效提升教學效果。

三、優(yōu)化教學過程，幫助學生創(chuàng)造自主學習條件

自主學習最重要的是培養(yǎng)學生學習的主動性和獨立性。受傳統(tǒng)教學方式及學生認知發(fā)展的影響，個別教師依然不夠重視學生在學習中的主體地位，他們認為學生不能或者不會自主學習，或者擔心學習效率低、效果差。

課堂是發(fā)展學生自主學習能力的主陣地，教學中該如何培養(yǎng)學生的主動性與獨立性？筆者認為需要優(yōu)化教學過程，“刻意”為學生發(fā)展創(chuàng)造時間與空間。

如通過精講給學生“預留”充足的自主學習時間，要敢于放手為學生打造學習空間，搭建施展平臺;要相信學生，給予學生充分的自主權(quán)，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，激勵學生嘗試自主解決問題;給學生創(chuàng)造學習與表現(xiàn)的機會，讓學生成為課堂中的教師。因此，教師應適時、適當?shù)貙⒄n堂重心由教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”，摒棄學生自主學習費時較多、效率不高的觀念，將課堂有目的、有意識地放手給學生，讓學生有充分的自主發(fā)揮空間，能夠“從心所欲”表現(xiàn)自己，成為課堂學習的真正主人。

四、注重學習評價，強化學生自主學習內(nèi)驅(qū)力

學習評價是促進學生提升自主學習能力的“強心劑”，選擇內(nèi)容豐富、形式多元的評價方法與方式能夠達到激勵與發(fā)展的功能，可以進一步激發(fā)學生的學習潛力，調(diào)動學習的積極性與主動性。學生在學習中可以收獲成長與進步，進而產(chǎn)生喜悅滿足之感。如果教師抓住時機再給他們一個表揚或者“曬一曬”他們的學習成果，將會起到更好的激勵作用。對學生而言，最好的評價就是讓其當眾展示，與教師和其他學生分享，共同探討學練方法，交流學習體會和成果，在互幫互助中達到共贏。

如筆者在教授學生排球墊球時，對于那些學練積極、自主學習能力強的學生，筆者除了讓他們分享學練體會，還會安排他們當眾進行展示和比拼，如比誰墊的球多，比誰墊得穩(wěn)，比誰的動作質(zhì)量高等。另外，對于學生們的出彩表現(xiàn)，筆者也會用手機拍照或視頻留念，制作成美篇或相冊在家校微信、QQ群、釘釘群展示，達到以評促學、以評引學的效果。學生自主學習能力的發(fā)展是一個不斷持續(xù)與完善的過程，在評價指導時，教師要讓學生說感受、談體會、曬成果、比一比、賽一賽，這樣不僅有助于學生更好地理解所學的知識與技能，而且能達到強化學生自主學習內(nèi)驅(qū)力的目的，從而使其更樂于學習、善于學習。

——李德法（山東省臨沂市紅旗小學，276000）整理