鮑麗紅

【摘要】一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情使得傳統(tǒng)的線下教學(xué)變得“無(wú)以為續(xù)”。為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，教師們紛紛從線下轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上。但在線上教學(xué)的過(guò)程中卻存在一定的難點(diǎn)與問(wèn)題。本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，試著探究線上教學(xué)的教育理念與存在于英語(yǔ)學(xué)科方面的具體問(wèn)題，尋找在后疫情時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】疫情;線上教學(xué);小學(xué);英語(yǔ)學(xué)科

一、英語(yǔ)學(xué)科的在線教學(xué)理念

（一）充分調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，重構(gòu)文本，教材更具創(chuàng)造性

（1）甄選優(yōu)質(zhì)課件提高線上學(xué)習(xí)的效度

線上教育資源“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科注重發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀的特點(diǎn)，甄選優(yōu)質(zhì)課件提高線上學(xué)習(xí)的效度。紙質(zhì)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，但不是唯一的，教師可以根據(jù)時(shí)代的要求、學(xué)生的需求去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。

（2）以學(xué)生為中心，重構(gòu)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

疫情這個(gè)大環(huán)境為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)提出了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，吸引學(xué)生在家學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件既能激活學(xué)生探索知識(shí)的好奇心和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)的能力。

（3）激活創(chuàng)新思維，深挖和創(chuàng)新教材文本，突破局限，彰顯活力

教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維創(chuàng)新，深挖和創(chuàng)新教材文本，充分利用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖重構(gòu)文本，化繁冗的文字課程為圖文并茂的思維導(dǎo)圖，既幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力，又解決了居家學(xué)習(xí)的煩悶，學(xué)生既學(xué)得扎實(shí)，又領(lǐng)悟深刻。

（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

根據(jù)相關(guān)的研究表明，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練五個(gè)方位對(duì)學(xué)生的大腦神經(jīng)進(jìn)行刺激，使得學(xué)生大腦的大腦皮層的信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)同活動(dòng)。這五點(diǎn)不僅是英語(yǔ)學(xué)科較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)也是線上英語(yǔ)教學(xué)所需遵守的第一要義。信息技術(shù)帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的拓寬有助于同學(xué)們更加高效的接收到英語(yǔ)對(duì)大腦皮層的刺激，多渠道地積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也拓寬了語(yǔ)言理解（聽(tīng)，說(shuō)，讀）和語(yǔ)言表達(dá)（說(shuō)，寫(xiě)，譯）的途徑，拓寬了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的渠道。

（三）秉承人文思想

在進(jìn)行線上教育時(shí)教師應(yīng)該秉承著人文思想，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合理的差異區(qū)分。傳統(tǒng)課堂中以講為主、以練為輔的英語(yǔ)教學(xué)方式并不適用于線上教育，所以在進(jìn)行線上教育時(shí)教師應(yīng)該站在同學(xué)們的角度上思考問(wèn)題，加強(qiáng)與同學(xué)們的互動(dòng)，認(rèn)真回復(fù)同學(xué)們?cè)谡n后留言的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到即使老師不在身邊也是依然關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

二、線上教育實(shí)施中遇到的問(wèn)題

（一）教師的困惑

大部分的教師在疫情期間第一次接觸線上教育，由于部分教師缺少一定的信息技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致其在線上直播教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)課軟件操作不當(dāng)、不能及時(shí)應(yīng)對(duì)，卡頓、不能準(zhǔn)確導(dǎo)入課件的情況發(fā)生。有些教師為了追求線上課堂氣氛過(guò)多地連麥，沒(méi)有把握好師生線上交流互動(dòng)這個(gè)度，導(dǎo)致了平等自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)主體互動(dòng)交流話語(yǔ)體權(quán)，同在實(shí)踐操作層面出于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率考量而采取的對(duì)線上教學(xué)課堂話語(yǔ)表達(dá)反饋與交流對(duì)話的專權(quán)管控之間的矛盾，嚴(yán)重的影響了課堂的進(jìn)程，課堂教學(xué)時(shí)效大大降低。

其次是有部分學(xué)生經(jīng)常不交線上作業(yè)，老師在微信群，釘釘交流群催作業(yè)或電話催作業(yè)的事情時(shí)有發(fā)生，需要訂正錯(cuò)誤作業(yè)的學(xué)生也經(jīng)常不自覺(jué)訂正并線上提交反饋，使得老師難以管理和把握學(xué)生上課對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度。

（二）學(xué)生的不解

在學(xué)生固有的認(rèn)知中手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備的主要功能是看視頻和玩游戲，而在線上教育的過(guò)程中它們卻變成為了學(xué)習(xí)的載體。這就導(dǎo)致了同學(xué)們?cè)趧偨佑|線上教育的過(guò)程中認(rèn)知轉(zhuǎn)變出現(xiàn)障礙，同時(shí)，由于線上教育不能很好地對(duì)學(xué)生的行為起到監(jiān)管，這就使得一些同學(xué)一邊打開(kāi)網(wǎng)課平臺(tái)而一邊玩游戲的情況普遍存在，導(dǎo)致了教師在平臺(tái)上賣(mài)力講課，而同學(xué)在下面“肆意玩耍”的情況發(fā)生。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)是疫情時(shí)期一種必要的學(xué)習(xí)途徑，應(yīng)合理使用媒介工具，提高線上的學(xué)習(xí)能力。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方式有待改進(jìn)

在進(jìn)行線上教育的過(guò)程之中，學(xué)生和學(xué)生間無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的有效互動(dòng)，然而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在線上要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，善于把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并作出個(gè)性化評(píng)價(jià)， 給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助。這就要求老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)適合網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。

三、英語(yǔ)線上教育的有效方法

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展對(duì)教師的信息技術(shù)水平知識(shí)培訓(xùn)，讓教師將信息技術(shù)用于教學(xué)之上，并助力教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。比如，這學(xué)期我們進(jìn)行了韶關(guān)市2020年初中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)科目培訓(xùn)，極簡(jiǎn)微課和移動(dòng)展示，教育信息化2.0時(shí)代的微課設(shè)計(jì)與制作等。教師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，變普通型教師為多功能技術(shù)型教師，提高自身信息技術(shù)能力的同時(shí)，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。

（一）展開(kāi)“家?！焙献鳎⒓倚：献鳈C(jī)制

在進(jìn)行線上教育中，教師們有必要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，讓家長(zhǎng)承擔(dān)“監(jiān)督”職能，與老師相互“合作”。線上教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)硬件有較高的要求：寬帶，電視，電腦，平板，手機(jī)等，對(duì)學(xué)習(xí)軟件也更新了，比如，直播軟件，釘釘學(xué)習(xí)和家校本APP提交電子作業(yè)，一起小學(xué)生APP完成線上作業(yè)，對(duì)于很多留守兒童的爺爺奶奶們來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行這些操作簡(jiǎn)直和天書(shū)一樣，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要耐心和家長(zhǎng)們溝通，必要時(shí)進(jìn)行家訪手把手地教會(huì)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。只有開(kāi)展正確而有效的家校合作，建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效精準(zhǔn)，事倍功半。

四、開(kāi)展在線教學(xué)教研

教育主管部門(mén)應(yīng)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)全體教職員工開(kāi)展在線教育教學(xué)研究，充分發(fā)揮名師的領(lǐng)銜作用，探索在線教學(xué)的教學(xué)理念，尋找具有中國(guó)特色的在線教育規(guī)律，為后疫情時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教育提供最新最切實(shí)的理論支撐和方法指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建強(qiáng).新冠肺炎疫情下中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策— —以北京市××學(xué)校為例[J].教育探索，2020（4）.