黎雪輝

【摘要】近年來(lái)，隨著新課改以及素質(zhì)教育的日益深入，當(dāng)前教育的根本任務(wù)是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣的。以往的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法為現(xiàn)代的學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)服務(wù)，所以必須要合理創(chuàng)設(shè)有效情境?；诖耍疚脑敿?xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效情境;創(chuàng)設(shè)

在課程改革背景下，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課。眾所周知，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，必須要有一定的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就沒有足夠的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不會(huì)主動(dòng)研究問題。而與其他學(xué)科相比之下，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)經(jīng)常會(huì)覺得難度很大，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中合理制定教學(xué)方式，比如：營(yíng)造更加生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，采用這樣的教學(xué)方式不僅是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，還可以提高教學(xué)水平，獲得顯著的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)階段，學(xué)生年級(jí)較小，很難在課堂上長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思想鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維邏輯，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷突破自我，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行各個(gè)擊破。并且，教師應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的性格特征，科學(xué)制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用做游戲或者講故事的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與。另外一方面，教師在教學(xué)中可以嘗試采用舉例教學(xué)展開數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，小華和小李都喜歡體育，他們約好到超市購(gòu)買體育用品?！边@時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體投影插圖的方式，“如果你們有問題的話，可以大膽提出來(lái)的，其他的同學(xué)也可以跟著一起計(jì)算?！比缓螅瑢?dǎo)出將該節(jié)課的主要內(nèi)容，即嘗試著編出7與8的乘法口訣。教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活實(shí)際案例，將教學(xué)內(nèi)容和生活案例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以獲得顯著的教學(xué)效果。

二、利用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)時(shí)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)中，盡量不要采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中有沉重的心理壓力，進(jìn)而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須需要合理運(yùn)用情景教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生開展游戲化學(xué)習(xí)，在游戲過(guò)程中激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，使學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更加深入地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有很多思路，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生多互動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)活潑立體的教學(xué)情境，有助于學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上可以長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)存在學(xué)習(xí)方法的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，主要目的是為了可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在問題情境下可以找到且解決問題，而且在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，定期或者不定期開展有意義的思維活動(dòng)，靈活運(yùn)用教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和問題探究，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問題正確解答，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能。

比如：對(duì)“圓的周長(zhǎng)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境：將正方形和長(zhǎng)方形展示給學(xué)生看，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，誰(shuí)能答出正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？自己試著計(jì)算一下?！边@時(shí)，很多學(xué)生都紛紛舉手回答：“老師，正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。”接著，教師可以向?qū)W生繼續(xù)提出問題：“現(xiàn)在你們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算，那么你們知道圓的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算嗎？”這時(shí)學(xué)生都搖搖頭，表示不知道怎么計(jì)算。接著，教師說(shuō)：“那今天就讓我們一起學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，這樣你們就可以知道圓的周長(zhǎng)究竟如何計(jì)算?！苯處熢诮虒W(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、合理創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要注重將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生可以從生活當(dāng)中仔細(xì)觀察，得到靈感和啟發(fā)，找到日常生活中都有哪些數(shù)學(xué)問題，以正確解決問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

比如：對(duì)“百分率”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)關(guān)于植樹的生活情境，使學(xué)生在這樣的生活情境下，可以親身體驗(yàn)，了解樹木的存活率。并且，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，日常生活中什么事情有關(guān)百分率，積極組織學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)歷講講。這時(shí)，很多學(xué)生都舉手回答，“出米率、發(fā)芽率以及出勤率?！苯又?，教師結(jié)合及格率，要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而且向?qū)W生提問“乘以100%的原因是什么？此百分?jǐn)?shù)有什么表示？”利用該方法，有利于讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)。

五、合理創(chuàng)設(shè)操作情境，提升學(xué)生動(dòng)手能力

通過(guò)實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更多的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理念有深入的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作出來(lái)，使學(xué)生了解思維方式，使自身思維得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能只是單純地講解教材知識(shí)，必須要在課堂上留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，事實(shí)上，僅僅是教學(xué)手段而已，所以需要重視的問題是教學(xué)情境是否真正有效，是否可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，并不是關(guān)注情境的本身。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，必須要充分考慮多個(gè)方面，比如：學(xué)生的實(shí)際生活以及教學(xué)條件等。要確保每個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是非常有利的，要盡可能讓所有學(xué)生都可以親自參與到教學(xué)情境中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，參與各種實(shí)踐，進(jìn)而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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