蔡丹梅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略，主要是通過讓學(xué)生在觀察、分析、實(shí)踐等各種操作下有效的解決問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得解決問題的方法以及策略，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，提高思維能力。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從問題情景、生活化情境、解題策略、教學(xué)評價體系四個方面出發(fā)，具體探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問題;教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以人為本，結(jié)合學(xué)生的個性特征因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力以及發(fā)散思維能力。教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用解決問題教學(xué)策略會提高教學(xué)效果，同時也會影響學(xué)生思維能力的構(gòu)建，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，改變以往比較單一的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要不斷鼓勵學(xué)生親自解決問題，使學(xué)生可以自主地思考。本文具體提出解決問題教學(xué)策略措施，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性以及時效性提高學(xué)生解決問題的能力。

一、采用問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)這門課程來說，存在一定的抽象性，因此教師在具體應(yīng)用解決問題策略時，應(yīng)該從課本知識出發(fā)，善于挖掘豐富多彩的生活素材，同時還需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使學(xué)生能夠形成“解決問題”的科學(xué)思維方式，使學(xué)生更愿意積極主動的探究。在此期間，教師可以積極采用互動提問教學(xué)方式，采用啟發(fā)式的教學(xué)。

例如，在具體學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作精細(xì)的課件，設(shè)置巧妙的問題激發(fā)學(xué)生興趣。例如：說一說什么樣的圖形是四邊形？根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)過的長方形和正方形，對比一下它們和我們將要學(xué)習(xí)的平行四邊形和梯形有什么不同？平行四邊形和梯形在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，你們還見過哪些地方有這些圖形？請同學(xué)們仔細(xì)觀察平行四邊形和梯形，大膽地猜想它們可能會有哪些特點(diǎn)。提出問題之后，可以應(yīng)用小組探究方式對相關(guān)問題進(jìn)行解答，可以按照“發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、探究問題、解決問題、評價反饋”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，必要時應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及幫助。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造良好氛圍

生活化的情景模式能夠給予學(xué)生一定的共鳴，同時也能很好地預(yù)熱教學(xué)內(nèi)容，能夠抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于小學(xué)生來說，他們極容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，因此教師采用恰當(dāng)?shù)纳钤掝}，能夠快速吸引學(xué)生注意力，保證其擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高解決問題的效率。

例如，在具體學(xué)習(xí)與人民幣相關(guān)的知識時，教師就可以采用生活化的情景教學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)，圍繞在生活中涉及人民幣的一些題材，為學(xué)生播放我們在超市購物、兌換人民幣等各種視頻，或者教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)道具以及人民幣，讓學(xué)生身臨其境的感受到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生親自體驗(yàn)購買產(chǎn)品、兌換人民幣等過程，從而感悟到“解決問題”的實(shí)踐意義，在過程中體會到數(shù)學(xué)知識的用處以及學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重解題策略的有效應(yīng)用

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的情感表達(dá)，善于觀察學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的個體性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師也要發(fā)揮好積極的引導(dǎo)作用，不斷鼓勵學(xué)生提高自信，善于養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中也應(yīng)該尊重學(xué)生在認(rèn)識分析問題上所表現(xiàn)的差異性，正確處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系，要有意識地將老師的教變成學(xué)生主動的學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以有效地應(yīng)用一些畫圖策略、列表歸納策略、對比分析等策略。

例如，在解答“草地上有28只公雞，有14只母雞，后來又走掉10只公雞，最后草地上有多少只雞？”類似問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將有用的信息勾畫出來，保證學(xué)生可以快速地掌握條件，避免在解題過程中出現(xiàn)丟三落四、忘掉提干的現(xiàn)象。又如我們在學(xué)習(xí)平行四邊形時，給出題干信息：“已知平行四邊形的一組鄰邊分別長8厘米和12厘米，一條高是10厘米，求解平行四邊形的面積?！痹诮獯饐栴}時，教師可以利用列表歸納法對相應(yīng)的知識進(jìn)行強(qiáng)化，用表格歸納法列出平行四邊形與正方形長方形之間的共同特征以及不同之處，教會學(xué)生掌握“平行四邊形的面積=底×高”相關(guān)知識點(diǎn)，求得平行四邊形的面積為8×10=80（厘米）。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過具體的框架內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行橫向或者縱向的比較，直觀掌握其重難點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生更加深入地了解知識并牢記于心。

四、合理構(gòu)建教學(xué)評價體系

在教學(xué)活動中需要構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)評價體系，保證能夠有效地反饋老師與學(xué)生在互動過程中發(fā)生的一些問題，有利于教師采取有效的措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方式不斷完善教學(xué)內(nèi)容。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系對教學(xué)活動的組織開展有著重要的調(diào)節(jié)以及導(dǎo)向的作用，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，要確?？梢圆扇∮行У慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

具體來說，教師應(yīng)該圍繞提高學(xué)生解決問題的能力為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評價體系。首先，應(yīng)該著重注意教師自身的評價，具體針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課堂氛圍等實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行評價，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生能夠參與評價，使學(xué)生可以將自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些問題以及問題解決的情況反映給老師，方便老師及時調(diào)整今后的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，采用多樣化的評價，不斷豐富評價的內(nèi)容以及方式，有利于今后教師可以從多角度調(diào)節(jié)自身的教學(xué)內(nèi)容。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該著重注意去了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)訴求。在此基礎(chǔ)上不斷更新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，要結(jié)合書本知識巧妙地設(shè)置問題情景，采用生活化的情景教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，注重采用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時，還要結(jié)合教學(xué)評價體系，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思，確保能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將提高學(xué)生綜合能力以及主觀能動性作為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷地反思及創(chuàng)新，確保能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，提高解決問題、處理問題的能力。

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