車陽

摘 要 校企互融人才培養(yǎng)模式是教育體制改革浪潮下，電力系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展過程中的全新教育思路，其將課堂上的基礎(chǔ)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際專業(yè)技能進(jìn)行有效融合，學(xué)校與企業(yè)共同參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，并提升企業(yè)與學(xué)校的合作強(qiáng)度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 校企互融;電力系統(tǒng)專業(yè);發(fā)電廠企業(yè);人才培養(yǎng)

引言

近些年，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈發(fā)繁榮，電力工程領(lǐng)域得到前所未有的發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景中，電力工程所涵蓋的新技術(shù)與新設(shè)備，均為當(dāng)下畢業(yè)生提出了更高的要求。企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才，而電力工程專業(yè)畢業(yè)生需要擁有更為良好的就業(yè)空間，因此，校企互融，已經(jīng)成電力工程領(lǐng)域內(nèi)部必須要深入貫徹與落實(shí)的教學(xué)手段[1]。

1當(dāng)前我國電力系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際綜合素養(yǎng)無法滿足企業(yè)的具體需求，學(xué)生參加工作后，需要很長時(shí)間才能適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境;

其次，電力系統(tǒng)專業(yè)人才所具備的專業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，參加工作前，學(xué)生需要進(jìn)行額外的培訓(xùn)過程，大量浪費(fèi)企業(yè)人力與資源;

最后，電力系統(tǒng)專業(yè)所開展的實(shí)踐操作訓(xùn)練沒有契合真正的生產(chǎn)過程，造成很多學(xué)生在就業(yè)能力層面十分欠缺，實(shí)際就業(yè)質(zhì)量沒有滿足社會(huì)發(fā)展需求。

社會(huì)與企業(yè)需求的增長不可逆轉(zhuǎn)，而這也是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，發(fā)電廠與電力系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行更為深入的改革工作。教育工作者需要充分利用現(xiàn)代化教育思想，實(shí)施高效的教學(xué)手段，充分參考本專業(yè)所屬的最新技術(shù)信息與科研資料，并在企業(yè)的幫助下，完成相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與體系的設(shè)定，解決當(dāng)前教育過程中所存在的不足[2]。

2校企互融人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要點(diǎn)

2.1 推進(jìn)教與學(xué)一體化，促進(jìn)模式改革

教育模式的改革工作需要對(duì)教與學(xué)兩者的關(guān)系有著清晰且精準(zhǔn)的認(rèn)知，教學(xué)過程中需要注重教學(xué)環(huán)境與分為塑造，并充分利用各類資源，有效融合電力企業(yè)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，建立更具實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)基地，定期聘請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解與普及，拓寬學(xué)生的視野，最大限度讓教學(xué)過程更加貼近行業(yè)最尖端技術(shù)。教與學(xué)是兩個(gè)并立的過程，無論是專業(yè)教師還是企業(yè)導(dǎo)師，都需要對(duì)學(xué)生保持認(rèn)可態(tài)度，將其作為實(shí)際的課堂的主體，以改革發(fā)展為核心思想，以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為最終目的，進(jìn)而推動(dòng)教與學(xué)的一體化，全面推動(dòng)我國中高等教育的改革工作[3]。

2.2 注重核心課程與教學(xué)資源的有效利用

校企合作共同開發(fā)過程中，電力系統(tǒng)專業(yè)需要根據(jù)自身專業(yè)所具備的特點(diǎn)以及課程方向，依托情景教學(xué)手段，在課程內(nèi)容與資源標(biāo)準(zhǔn)層面更加與工作任務(wù)相契合。教學(xué)過程中，教師可根據(jù)電力企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)景設(shè)定多個(gè)不同的任務(wù)，而任務(wù)的解決，需要由學(xué)生自行完成，同時(shí)，課程內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)資源，也要與任務(wù)自身緊緊相依，利用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)課程的進(jìn)行，利用課程提升學(xué)生的素質(zhì)，利用任務(wù)完成課程自身的完善。另外，在課程教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓教學(xué)手段變得更為豐富，教學(xué)實(shí)踐過程變得更貼近于實(shí)際工作場(chǎng)景。充分開發(fā)多媒體培訓(xùn)軟件等教學(xué)工具，為教師開展教學(xué)過程和學(xué)生自學(xué)過程擁有更為開放式的整體平臺(tái)。

2.3 創(chuàng)設(shè)多證融合的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的實(shí)際職業(yè)素養(yǎng)

電氣工程專業(yè)在利用校企互融人才培養(yǎng)模式過程中，需要將學(xué)生的技能實(shí)踐能力作為核心發(fā)展重點(diǎn)，充分把握崗位相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵與技能本質(zhì)，并將其落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而確保學(xué)生在畢業(yè)前可獲得1至3個(gè)職業(yè)資格證書，滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。企業(yè)在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要時(shí)刻保持自身的有效地位，為多證融合課程內(nèi)容提供更多的有效建議，以自身對(duì)特定崗位技術(shù)的實(shí)際理解為基礎(chǔ)，充分融入自身的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)過程以及資格考試過程中不再盲目。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的整體建設(shè)工作，使其滿足校企互融教學(xué)模式

在校企互融模式構(gòu)建中，師資力量決定著最終教學(xué)的成敗，電氣工程專業(yè)在開展該模式過程中，需要注重雙師建設(shè)，企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師共同完成學(xué)生的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，大幅度拓寬自身的視野。另外，為了提升專業(yè)教師自身的應(yīng)用水準(zhǔn)，相關(guān)院校需要定期組織教師深入到實(shí)際的企業(yè)應(yīng)用中，確保其可對(duì)行業(yè)最新技術(shù)資源有著更為深刻的理解[4]。

2.5 注重教學(xué)過程分層，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師在開展校企互融人才培養(yǎng)過程時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生的有效分層，利用學(xué)生興趣層面差異，設(shè)置多種不同的發(fā)展場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程更加熱愛。興趣是影響學(xué)生成長的重要因素，因此，專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師需要幫助學(xué)生找到最適合自身思維與興趣的崗位層次，并進(jìn)一步完善其職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結(jié)束語

綜上所述，校企互融人才培養(yǎng)模式是我國電力工程專業(yè)在發(fā)展過程中所提出的全新教學(xué)手段，這種模式的出現(xiàn)，有效提升學(xué)生實(shí)踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)展提供了更多的保障，也加快了我國相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔西友，許園園，張正茂，等.發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)校企互融培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2018，370（12）：39-41.

[2] 王亞忠，陳國華，黎庚榮.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育：上，2008：3.

[3] 施喜平.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010：209.

[4] 張明錢.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革探析——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，26（5）：24-25.