【摘 ?要】冶金工程專業(yè)對于學生實踐能力的要求較高，但是在傳統(tǒng)專業(yè)教學過程中，涉及到實踐環(huán)節(jié)的教學內容很少，進而導致人才培養(yǎng)與社會需求不相符，難以適應企業(yè)工作崗位。當前我國冶金行業(yè)發(fā)展是非?？斓?，特別是最近幾年新技術、新工藝、新設備融入到了冶金行業(yè)中，這也在很大程度上對于冶金工程專業(yè)人才的要求日益提高，如果依然采用傳統(tǒng)教學模式，很難滿足人才培養(yǎng)的需求。而本文則基于人才培養(yǎng)下，針對冶金工程專業(yè)教學問題進行了分析，并且給予了幾點切實可行的改革創(chuàng)新建議。

【關鍵詞】人才培養(yǎng);冶金工程專業(yè);教學改革創(chuàng)新

引言

在國民經濟快速增長中，冶金工業(yè)作為支柱性產業(yè)發(fā)揮了非常重要的作用。而伴隨著科學技術時代的到來，冶金工業(yè)領域為了能夠將產量提高，開始逐漸融入先進的制造技術，同時也實現了與信息技術的互融互通，不管是在冶金理念方面，還是在技術、裝備創(chuàng)新方面都有了較大的轉變，而且冶金行業(yè)也逐漸轉向綠色化、智能化發(fā)展，對于冶金工程專業(yè)人才的需求量日益提高[1]。如果站在教育視角下，冶金行業(yè)新技術的引進，必然會有新產品的研發(fā)，整個市場環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，而作為人才培養(yǎng)主陣地的高校，同樣也要緊跟時代發(fā)展，滿足冶金行業(yè)對于人才的高要求，將現行的教學體系不斷改革與創(chuàng)新，才能確保人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相契合。所以基于人才培養(yǎng)下冶金工程專業(yè)必然面臨著較大挑戰(zhàn)，將教學改革創(chuàng)新勢在必行。而本文通過對人才培養(yǎng)下冶金工程專業(yè)教學問題分析的基礎之上，提出具體的建議，希望能夠為冶金工程專業(yè)教學革新提供參考與借鑒。

1冶金工程專業(yè)課程設置

1.1人才培養(yǎng)具體要求

冶金工程專業(yè)教學中主要涉及到的課程有黑色以及有色金屬冶金方面的基本理論、生產工藝、設備、實驗研究、設計方法、環(huán)境保護以及資源的綜合合理利用基本知識，除此之外實踐性課程有冶煉工藝制定、工程設計、測試技能、科學研究訓練，學生通過學習這些知識，能夠具備新技術開發(fā)、工業(yè)設計、新工藝、新材料、生產組織與管理方面的能力。

除此之外，課程設置中包含的知識領域，在人才培養(yǎng)方面要求學生掌握本專業(yè)所需要的制圖、機械、電工、電子技術、計算機應用基本知識以及技能;掌握黑色與有色金屬冶金過程基本理論、生產工藝相關知識;具有黑色、有色金屬冶金生產組織、技術、科學管理、環(huán)境安全基本知識、工業(yè)設計最基礎的能力;同時可以對本專業(yè)生產中遇到的具體問題進行科學分析、深入研究，并且將問題解決，在新技術、新工藝、新材料方面具有一定的開發(fā)能力;對本專業(yè)以及相關學科科技發(fā)展動態(tài)能夠有一個基本的了解。

此專業(yè)涉及到的主要課程包括理論與實踐。其中理論課程有：物理化學、金屬學、冶金傳輸原理、冶金原理、鋼鐵冶金學、有色金屬冶金學;實踐教學內容有：金工、認識、生產的實習，專業(yè)實驗、計算機操作實驗、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

1.2就業(yè)方向

冶金工程專業(yè)學生在畢業(yè)以后從事的是冶金行業(yè)生產、設計、科研以及管理方面的工作，具體的崗位有：銷售工程師、項目經理、銷售經理、電氣工程師、工藝工程師、機械工程師、研發(fā)工程師、自動化工程師、材料工程師、銷售工程師業(yè)務代表銷售經理、技術工程師、冶金工程師。

2基于人才培養(yǎng)的冶金工程專業(yè)教學存在的問題

2.1課程內容更新滯后，課堂教學與科研成果聯系不緊密

隨著社會的快速發(fā)展，冶金行業(yè)對于實踐能力較強的人才需求量非常大，但是在冶金工程專業(yè)教學中卻對實踐環(huán)節(jié)有所忽視，并沒有將實踐目標進行明確且細致的劃分。對于學生實踐能力以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)而言，實踐是檢驗理論，提高學生能力非常有效的方法，在冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中應該占據主導地位[2]。但是在此專業(yè)教學中，所涉及到的實踐機會非常少，由于對學生安全的考慮，學校往往采用集中實習的方法，這樣也在很大程度上使得學生實踐環(huán)節(jié)總學時相對較少，再加上課程內容上設置不合理，集中化的實踐環(huán)節(jié)，使得課堂教學與實踐結果往往脫節(jié)，聯系不夠緊密，實踐教學目標也沒有進行分階段式的細致劃分。

冶金工程專業(yè)所涉及到的學科較多，屬于具有代表性的交叉性科目，不僅包含著鋼鐵冶金、有色冶金，還涉及到了物理冶金、金屬學等多個分支，并且同礦物質加工、化學、物理、能源、熱工、環(huán)境以及機械等多種學科結合[3]。最近幾年，冶金學科雖然在科研成果方面也取得了不錯的成就，一些新的工藝、技術、設備融入其中，理論課程、工藝也得到了較好的改進。但是冶金工程專業(yè)在科研方面同教學之間依然無法有效銜接，創(chuàng)新性的科研成果難以較好的融入到課堂中去，進而導致冶金工程專業(yè)課程教學的內容在更新方面較為落后，影響了教學的質量。除此之外，此情況的存在導致學生專業(yè)課程學習效果以及能力的培養(yǎng)與培養(yǎng)受到了較大的局限性，培養(yǎng)的人才難以滿足冶金企業(yè)實際生產需求，存在嚴重的理論與實踐脫節(jié)問題。

2.2授課方式單一，學生專業(yè)課學習動力不足

在冶金工程專業(yè)教學過程中依然采用的是填鴨式教學方法，師生間很難形成良好的互動，課堂上，專業(yè)課老師將專業(yè)知識一味灌輸給學生，對于學生是否能夠消化，是否能夠理解并沒有給予較多關注，長期如此，使得很多學生對于專業(yè)課的學習興趣日益低下，自主學習意識較差，難以做到主動參與教學活動中，甚至部分學生產生了嚴重的抵觸心理，專業(yè)課教學質量受到了較大影響。除此之外，由于冶金工程專業(yè)涉及到的面較廣，雖然有時歸屬于冶金學科，但是如果研究方向不同，那么相差也是非常大的。當前冶金學科也在向著縱深方面不斷發(fā)展，專業(yè)中所涉及到的內容越來越多，特別是多樣化教學平臺的出現，使得專業(yè)課老師難以準確掌握不同的教學方法，而且對此專業(yè)研究領域外的技術進展不夠了解。在此專業(yè)授課中，老師由于受到自身能力約束，采用的授課方式較為單一，難以在此方面有所突破，無法從知識傳授者慢慢向引導者轉變，課堂教學中缺乏有效的互動，這都在很大程度上阻礙了冶金工程專業(yè)教學的創(chuàng)新，難以收獲較好的教學質量與效果。

2.3工程實踐能力局限，教師專業(yè)課教學能力有待提升

冶金工程專業(yè)屬于實踐結合理論性較強的學科，通過工程實踐檢驗理論教學效果，基于課堂理論提高實踐能力。所以此學科特點要求專業(yè)課老師應該具備較強的工程實踐能力，這也是其必須具備的素質之一，同樣也在很大程度上決定了冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。所以基于人才培養(yǎng)下冶金工程專業(yè)應將側重點放在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，這就需要有能力的專業(yè)老師給予大力支持。但是當前此專業(yè)老師工程實踐能力相對較低一些，缺乏實踐經驗，雖然有些專業(yè)課老師學歷較高，科研能力也非常突出，基礎理論知識較為扎實，但是卻缺少了冶金生產一線工程實踐經驗，在冶金工程專業(yè)課程內容認知方面依然不夠全面化，無法掌握教學中的一些關鍵知識點，進而在冶金專業(yè)知識講解的時候有些偏離實際，難以為學生提供更好的實踐指導，專業(yè)課老師工程實踐能力依然還有很大的提升空間。

3基于人才培養(yǎng)的冶金工程專業(yè)教學改革創(chuàng)新建議

3.1構建仿真實訓平臺，建立校內實習基地

由于冶金工程專業(yè)要求學生具備較強的實踐操作能力，這就需要為學生提供更多參與實訓的機會，為了實現這一人才培養(yǎng)目標，學?？梢酝ㄟ^仿真實訓平臺的構建，在學校內建立實習的基地，主要可以從以下兩個層面著手做起：

第一，構建現場三維動漫實驗室，例如針對鋼鐵冶金教學中，實訓內容會涉及到鋼鐵煉鐵、煉鋼等，為了能夠使學生對這些抽象的知識更好的理解，學?？梢詷嫿ㄤ撹F廠模型，采用三維動漫呈現鋼鐵廠生產、運行過程，學生便可以直觀的看到鋼鐵廠如何煉鋼、處理鐵水、軋鋼的，通過此方面能夠使學生在實習之前有一個專業(yè)的認知，充分了解鋼鐵冶金全部的工藝流程。

第二，學?？梢酝ㄟ^仿真實訓平臺的構建，使學生能夠將理論知識與實踐有效的結合在一起，強化技能實踐訓練。例如針對于鋼鐵廠生產，學校在仿真實識破過程中便可以借助3D動畫、虛擬現實技術將鋼鐵生產過程中使用到的設備以及涉及到的工藝流程、自動化管控系統(tǒng)等模擬出來，可以劃分為煉鐵、煉鋼、軋鋼三大環(huán)節(jié)，煉鋼環(huán)節(jié)主要由四部分仿真模塊組合而成，包括鐵水預處理、轉爐煉鋼、LF精煉、連鑄。此環(huán)節(jié)針對的是學生在校期間的專業(yè)實訓，在學習了專業(yè)理論以后，可以以學校的專業(yè)實訓平臺為依托，將學生實踐操作技能的培訓不斷強化，提高實踐能力，思維更加活躍。除此之外，學生進行實訓時，關于現場安全教育應該作為重點，在此平臺中全方位展示，同時還要針對安全教育進行專門的考核。

3.2優(yōu)化校企合作辦學模式，提高校外實習效果

冶金工程專業(yè)教學的最終目的就是為了培養(yǎng)更多與社會、企業(yè)需求相符的全能人才，所以最后對接的應該是企業(yè)，要想確保人才培養(yǎng)與企業(yè)工作崗位需求相符，那么強化校企合作辦學模式便成為了重點[4]。學校要尋求企業(yè)的幫助，鼓勵企業(yè)融入到冶金工程專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，可通過在校外設置專業(yè)試點的方法，要求企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)計劃的制定提出可行性建議，建立完善的人才培養(yǎng)體系，為冶金工程專業(yè)教學實踐以及學生創(chuàng)新能力提升提供強有力的支撐。

第一，在培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容制定中，學校、企業(yè)共同完成，同時還要將相應的考核評價體系不斷完善，保證培養(yǎng)質量更高。

第二，專業(yè)課教學內容的編寫由學校、企業(yè)分工合作，學校老師對課程、教材理論部分編寫，而企業(yè)人員則對課程、教材實踐部分編寫，但是需要二者密切配合，積極溝通，在經過探討以后，對不合理內容進行調整與修改[5]。以此為依據，學校安排學生進企業(yè)實習時，可通過師生混編實習形式，師生一起完成工程實踐，以此來彌補老師工程實踐能力薄弱環(huán)節(jié)。同時此方法有利于師生間良性交流，實習效果更佳，保證學生實習時能夠做到對企業(yè)制度嚴格遵守，企業(yè)負擔減輕。

第三，學?？膳c企業(yè)合作構建工程實踐教育中心，設計特色課程，使學生有機會接觸到當前企業(yè)最新的冶金工程技術，對于學校冶金工程專業(yè)課程改革同樣也具有促進作用。在校企合作下，不僅使專業(yè)課程教學體系更加優(yōu)化，而且學生工程實踐、設計、創(chuàng)新能力增強，為以后順利就業(yè)打下堅實的基礎。

3.3提升教師工程實踐能力，保證課程教學質量

冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)離不開綜合實力較強的師資隊伍。所以學校要強化老師工程實踐能力的提高，加大引進以及培養(yǎng)的力度，進而確保課程教學質量的提升。第一，強化雙師型老師引進，既要關注老師學歷、理論基礎，而且還要在工程實踐方面有豐富的經驗。另外，可外聘企業(yè)專業(yè)人才來校任課，給予學生實踐指導。第二，與企業(yè)形成長期合作關系，在經過探討以后，企業(yè)為老師提供適合崗位，給予老師現場實踐的機會，對企業(yè)最新的技術、管理理念充分了解，進而運用到教學中去。第三，構建公平公正的激勵體系，對于表現優(yōu)異的專業(yè)課老師增設獎金，為他們提供外出學習、進修的機會，提高他們教學改革積極主動性。第四，為了能夠提高教學質量，校企可構建產學研平臺，老師、企業(yè)工作人員共同探討專業(yè)課教學內容，可適當將產業(yè)內容融入教學中，實現理論結合實踐。第五，學校誠邀專業(yè)冶金名師來校指導，以講座的形式，組織老師學習，并且采用技能比賽、觀摩講課、評課等方法，提高老師工程實踐能力。

結束語

人才最終是要步入社會，融入企業(yè)生產中的，而學校作為人才培養(yǎng)的主要場所，就要緊跟社會發(fā)展，滿足企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)更多應用型人才。所以如何才能將學生實踐創(chuàng)新能力提高便成為了學校人才培養(yǎng)的關鍵。冶金工程專業(yè)學生以后面向的是冶金行業(yè)，從事的是工程師工作，對于技術的要求會更高一些，因此學校要基于人才培養(yǎng)，強化實訓平臺建設，積極主動與企業(yè)合作，優(yōu)化校企辦學模式，確保學生實習效果提高的同時，重視專業(yè)課老師實踐能力培養(yǎng)，整合優(yōu)勢資源，發(fā)揮各自在教學改革中的長處，相互彌補缺陷，共同承擔起冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。

參考文獻：

[1]李林波，鄭澤錕，劉漫博，方釗.案例教學法在冶金工程專業(yè)教學中的應用[J].中國冶金教育，2020（03）：28-30.

[2]孫志敏.冶金工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].中國冶金教育，2019（06）：59-60.

[3]春鐵軍，狄瞻霞，龍紅明，王平，孟慶民.提高冶金工程專業(yè)學生課堂教學參與度的探索[J].中國冶金教育，2019（04）：31-33.

[4]張翔，王煒，馬國軍，張華，朱航宇.面向“新工科”的冶金工程專業(yè)實踐教學體系[J].中國冶金教育，2019（01）：96-99.

[5]楊波，劉衛(wèi)，周軍.冶金工程專業(yè)本科教學現狀及改革措施[J].當代教育實踐與教學研究，2018（05）：86-87.

基金項目：

教育部高等教育司產學合作協同育人項目《利用虛擬仿真實際工程案例進行綜合生產性實習模式探索》（項目編號：201802248009）

作者簡介：

徐本軍（1975.09-），男，漢族，籍貫：貴州省福泉市，博士，貴州大學材料與冶金學院，副教授，研究方向：冶金資源綜合利用，電池材料。