駱海波

【摘 ?要】現(xiàn)如今，我國(guó)高校教育事業(yè)隨著時(shí)代迅速發(fā)展。為保障教育有效性的同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了教育心理學(xué)課程。這門課程不僅有利于教師管理工作的進(jìn)行，還能提升中職學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)校完成教書(shū)育人的目的，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的技術(shù)型人才資源。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);中職教育教學(xué);應(yīng)用

前言

在我國(guó)的教育體系中，中職教育是不可或缺的一部分，這不僅為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)型人才，也為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)了一份力量。在中職教育階段中教學(xué)管理工作具有較大的影響性，而對(duì)教育心理學(xué)予以運(yùn)用，不僅可以進(jìn)一步提升全體教職工的工作質(zhì)量和效率，而且還能積極高效的引導(dǎo)中職學(xué)生端正心態(tài)、心理健康發(fā)展，從而使中職教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)型的實(shí)用人才，為我國(guó)以后的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

一、中職教學(xué)中主要存在的教育心理問(wèn)題

中職學(xué)生由于年齡較小還處于意識(shí)思想未完全成型的階段，容易因外界干擾產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)很難展開(kāi)。這也是讓很多中職教師覺(jué)得學(xué)生難以管理的根源。在教育過(guò)程中，由于學(xué)生心理不成熟極易產(chǎn)生逆反心理，不配合學(xué)校教育教學(xué)，這使得教師的日常工作更加難以完成，給教師造成一定的困擾。因此，在中職學(xué)校內(nèi)，除了要重視教育教學(xué)環(huán)境，還要讓教師均衡的處理與學(xué)生之間的問(wèn)題，避免因此產(chǎn)生教育心理問(wèn)題。其中，最應(yīng)改變的便是由于教師對(duì)教育心理學(xué)理解不透徹，導(dǎo)致不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，致使學(xué)生心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、心理過(guò)于焦慮甚至厭煩教學(xué)活動(dòng)等，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)教育教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。

二、教育心理學(xué)在中職教學(xué)和管理中的重要性

通過(guò)多種實(shí)踐與研究后，發(fā)現(xiàn)在中職教學(xué)管理中教育心理學(xué)并沒(méi)有得到較高的看重與運(yùn)用。由教育學(xué)與心理學(xué)等多種知識(shí)綜合而成的教育心理學(xué)，不僅可以解決中職學(xué)生日常生活中的問(wèn)題，還對(duì)教師的教學(xué)心理及方法具有指導(dǎo)和幫助意義。中職教育過(guò)程中教育心理學(xué)起著重要的作用，首先可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其次可以使學(xué)生更快的適應(yīng)中職學(xué)校的節(jié)奏，再次可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，最后可以讓中職學(xué)校的教學(xué)管理更加順利。

三、在中職教育教學(xué)中怎樣運(yùn)用教育心理學(xué)

（一）教育學(xué)生正確看待自己，理智的認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)

要讓學(xué)生正視自己能力上的差異，每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的，這些差異正是每個(gè)人的獨(dú)特之處。敢于正視自我評(píng)價(jià)對(duì)確定自己的奮斗方向是具有一定幫助性的。在與他人能力進(jìn)行比較時(shí)，要讓自己的思維盡可能的全面、靈活，突破錯(cuò)誤觀念的束縛，重新對(duì)自己的能力做出評(píng)價(jià)。還要正確看待自己的缺點(diǎn)，盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)缺點(diǎn)，消除內(nèi)心煩惱等情緒，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不能因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤就否認(rèn)自己。

（二）改善師生關(guān)系

通過(guò)教育心理學(xué)視角觀察，師生之間的有效交流不僅是保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑。事實(shí)上，師生關(guān)系需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，只有互相信任，才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。不過(guò)因?yàn)橐恍W(xué)生性格內(nèi)斂害羞，這時(shí)候就需要教師主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)交流。通常來(lái)說(shuō)這并不簡(jiǎn)單，由于性格內(nèi)斂的學(xué)生不會(huì)因?yàn)閹状魏?jiǎn)單的交流便敞開(kāi)心扉，教師更應(yīng)充分了解學(xué)生的情況后再以合適的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。因此教師要有充足的耐心，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感并愿意主動(dòng)溝通，時(shí)間久了，便能更好的了解學(xué)生與學(xué)生打成一片。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教育更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力便取決于學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，如果沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，動(dòng)力將會(huì)大大減少。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生一部分是先天性的，但也可以通過(guò)其他方式進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，找準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，從內(nèi)心激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需通過(guò)由內(nèi)而外的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)學(xué)生生活中的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。從外來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生其實(shí)非常看重家長(zhǎng)的期望，教師可以運(yùn)用這一外在條件來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程興趣較低，教師可通過(guò)由內(nèi)而外的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先可以利用學(xué)生容易感興趣的英語(yǔ)歌曲、電影來(lái)吸引學(xué)生，慢慢在過(guò)程中改變英語(yǔ)課程乏味的認(rèn)知，最后可通過(guò)課堂小測(cè)、考試等硬性要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不可或缺的。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（四）增強(qiáng)心理暗示

在教育過(guò)程中，教師運(yùn)用心理暗示這一不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)的情況下受到一定的影響，進(jìn)而根據(jù)影響內(nèi)容做出反應(yīng)。這表明，積極的心理暗示會(huì)使學(xué)生向良好的方向發(fā)展。所以教師要在教學(xué)中不斷實(shí)踐并加強(qiáng)心理暗示，并適當(dāng)掌握相應(yīng)技巧給學(xué)生積極向上的暗示，并且一定不能暗示負(fù)面信息，以防對(duì)學(xué)生心理引發(fā)不良影響。心理暗示通常表現(xiàn)在說(shuō)話語(yǔ)氣、面部表情等細(xì)微而生動(dòng)的層面，由此，教師在日常教學(xué)中可以合理運(yùn)用語(yǔ)言及表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、合理的心理暗示。例如，在日常中教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生不愿主動(dòng)與人交流，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也不敢提問(wèn)。接下來(lái)可通過(guò)教師主動(dòng)點(diǎn)名回答問(wèn)題，以溫和的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并在其回答完畢后微笑激勵(lì)，增加該生自信。

（五）加強(qiáng)情感教育

情感教育為什么能夠讓學(xué)生慢慢敞開(kāi)心扉，甚至愿意主動(dòng)溝通配合教師完成日常教學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生感受到溫暖而親切的關(guān)懷。從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，情感教育就是讓師生放在平等的一條線上，打消教師在學(xué)校教育環(huán)境下的的威嚴(yán)感，這樣有利于師生間的情感交流。因此，在中職教育教學(xué)中，教師不僅要在學(xué)習(xí)上重視情感教育，還要在日常生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。通過(guò)重視情感教育，師生關(guān)系愈發(fā)良好，可以在日后的生活、學(xué)習(xí)上形成亦師亦友的關(guān)系。但要注意的是，情感教育需要具有長(zhǎng)期的保持性，過(guò)程中一旦中斷，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的信任感持續(xù)降低至消失，且在以后的教育過(guò)程中導(dǎo)致情感教育很難再運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上所說(shuō)，中職教師在教育過(guò)程中要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法更新教學(xué)理念，更加看重學(xué)生心理健康，不僅要提高教學(xué)質(zhì)量還要強(qiáng)化教學(xué)管理工作，進(jìn)而為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使中職學(xué)生可以全面的、高效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志田.教育心理學(xué)在中職教學(xué)管理中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：182-183.

[2]付英杰.論教育心理學(xué)在中職教學(xué)管理中的有效應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（21）：68-69.

[3]欒晨.教育心理學(xué)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].青春歲月，2019（05）：145.