龍引娣

【摘 ?要】隨著英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)方法被更多英語教師所接受。并且將傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體的任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握英語學(xué)習(xí)方法。本文主要探究任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求高素質(zhì)的英語人才，因此就需要初中英語教師通過不斷的更新觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化從而顯示出學(xué)生為主體，通過任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)真的參與到教學(xué)中來，感受探究英語的快樂和樂趣。并且這種教學(xué)模式在教材中運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力以及促進(jìn)教師的教學(xué)效率都有非常良好的作用。

一、任務(wù)型教學(xué)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的理念指導(dǎo)下編制的，新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)需要有與之相匹配的、先進(jìn)的教學(xué)途徑的支持。與其它途徑相比，任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的、有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)可以有效地將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)有更加濃厚的興趣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)意識(shí)比較重，以至于學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)出來，而現(xiàn)在有了任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中充分的激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，并在過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將自身能力得到提高。

二、任務(wù)型教學(xué)如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

（一）創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性任務(wù)主要是讓初中英語教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種游戲通關(guān)的感受，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)習(xí)英語的能力。例如：在學(xué)習(xí)“Unit4 Don't eat in class.”一課時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上找一些有趣的英文小故事，在課上通過簡單的的問候，讓學(xué)生參與進(jìn)來，輕松的融入課堂，然后就是在學(xué)生掌握了課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后向?qū)W生布置這樣的任務(wù)：根據(jù)講述已知的校規(guī)之后討論校園中或者是班級(jí)中還有那些規(guī)定，具體操作可以是將學(xué)生分成小組讓他們進(jìn)行討論總結(jié)出英語句型，最后全班展示小組討論成果。這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。又如：在學(xué)習(xí)“Unit7 Will people have robots？”這一單元時(shí)，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容與多媒體創(chuàng)設(shè)出未來生活的場景，首先在屏幕上播放機(jī)器人打掃衛(wèi)生、做飯當(dāng)醫(yī)生的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)未來生活的向往，然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解并在此過程中讓學(xué)生將重點(diǎn)短語over and over again，get bored，be able to...或者是重點(diǎn)句型Some scientists believe that although we can make robots move like people，進(jìn)行理解和記住，在課堂的最后時(shí)刻教師進(jìn)行總結(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生在一個(gè)自由和諧的環(huán)境中將英語知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握，除此之外，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Hoe often.. .？問句詢問他人的活動(dòng)并能對(duì)他人的詢問做出準(zhǔn)確回答。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)要聯(lián)系生活實(shí)際

教師在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)是比較快樂的輕松的事情，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如：在進(jìn)行“Unit4中的“healthy food ”這一部分時(shí)，可以在開展食物游戲，首先教師將學(xué)生分成小組，并且讓每個(gè)小組寫下自己最喜歡吃的食物是什么，再讓其他的小組在中間添加“first”，“next”，“then”，“finally”等，并將正確的順序擺出來。教師也要在學(xué)生寫的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將任務(wù)完成。最后教師和學(xué)生通過觀看各小組的擺放選出寫得最好或擺放最為整齊的作品，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，差的有小小的懲罰，通過這樣玩游戲的方式來提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力和寫作能力。又如：“Unit1 How often do you exercie？”學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先結(jié)合這一單元的標(biāo)題進(jìn)行講解話題的開始，并向?qū)W生設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答，讓學(xué)生將課文中的知識(shí)點(diǎn)ever，never，Wh-引導(dǎo)的特殊問句What do ...？或How often...？What do you usually do on weekends？ I often go shopping.進(jìn)行書寫或者誦讀然后教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，過程中要結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，幫助認(rèn)識(shí)到自身潛能。

（三）解決問題任務(wù)

解決問題任務(wù)主要是教師在教學(xué)過程中多向解決問題任務(wù)主要是要求教師在進(jìn)行過程中多向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)和交流表現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)在遇到問題時(shí)可以利用所學(xué)知識(shí)解決的能力。例如：以“Unit1 Where did you go on vacation”為例，教師在開展教學(xué)時(shí)利用提問題的形式結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生制定問題任務(wù)：have a nice summer？或者是Where did you go？讓學(xué)生進(jìn)行互相討論在過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)以及加深英語單詞的理解，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以冷靜思考并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答使其合作共享獲得成就感。又如：“Unit3 Im more outgoing than my sister”教學(xué)時(shí)，教師先通過提問學(xué)生簡單的問題 What's your favorite TV program/actor？讓學(xué)生結(jié)合書本上的內(nèi)容進(jìn)行相互討論的方式總結(jié)出答案，通過回答的方式將知識(shí)更深的掌握和理解，也是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的心理，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（四）小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師利用小組合作型的任務(wù)型教學(xué)初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將學(xué)生進(jìn)行分組使學(xué)生通過小組合作的形式的完成任務(wù)，這樣做也是為了可以將以往只聽教師講解和記筆記的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以及可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及促進(jìn)學(xué)生之間友誼。同時(shí)利用小組合作給學(xué)生一種使命感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦，努力完成任務(wù)，持外，教師在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己樹立充足的自信心和責(zé)任感，對(duì)之后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有幫助。例如：以“Unit6 I'm more outgoing than my sister .Period 1”中的Section A這一部分時(shí)，教師先在黑板上寫下這部分內(nèi)容的重點(diǎn)單詞或者句型讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師在根據(jù)黑板上寫的內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)的進(jìn)行講解，并在過程中設(shè)置疑問，來引發(fā)學(xué)生思考，good，better，best這三個(gè)詞的意思和之間的關(guān)系什么？讓學(xué)生前后桌組成小組的方式進(jìn)行討論，這種方式是為了促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系更好友好，并且發(fā)散思維共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)是比較實(shí)用的，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)可以使得那些學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生在過程中建立自信心，并且通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的方式學(xué)習(xí)到知識(shí)和得到滿足。除此之外，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生主體凸顯的比較明顯，從而充分的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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