聶桂菊

摘? ?要： 本文通過分析新媒體時代對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理及思想、價值觀的影響，指出新媒體時代大學(xué)語文教育教學(xué)面臨的新形勢。新時代下，大學(xué)語文老師必須勇立潮頭、與時俱進(jìn)，加強(qiáng)母語教育，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高專業(yè)能力素養(yǎng)及運(yùn)用新技術(shù)的水平，建立多樣個性化的評價體系。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ? 大學(xué)語文? ? 教學(xué)改革

新媒體是一種不同于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的媒體形態(tài)，如數(shù)字化雜志和報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視和電影等，這種集中并融合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體等多項(xiàng)技術(shù)的新媒體不斷迅速發(fā)展，具有便捷的交流渠道和多樣的交流形式，不斷重塑人們的思維方式和行為方式[1]（139-140）。對社會各群體都產(chǎn)生了極大的影響，大學(xué)生群體所受的影響尤為深遠(yuǎn)。不僅如此，隨之而來的教育教學(xué)方式也在改變。高校里，大學(xué)語文作為通識教育體系中的重要課程之一，必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，逐步建立新的教學(xué)模式。要大力改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)及運(yùn)用新技術(shù)水平的能力。在努力提高課堂講授水平的同時，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生積極參與，切實(shí)突出學(xué)生的主體性，保證課程取得良好的效果。適應(yīng)新媒體時代帶來的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生成為知識結(jié)構(gòu)合理、文理兼顧的全面發(fā)展的通才。關(guān)于新媒體時代大學(xué)語文教學(xué)改革，筆者主要從以下幾個方面論述。

一、新媒體時代對當(dāng)代大學(xué)生的影響

首先，對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。大學(xué)生作為一個特殊群體，生理發(fā)育已全面接近或達(dá)到成人水平，心理趨向成熟但心理矛盾與沖突明顯。大學(xué)階段是其自我意識完善的重要時期，從傳統(tǒng)的灌輸式教育，邁入自我教育的新階段，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。媒體時代，大學(xué)生可以非常方便地通過智能設(shè)備快速獲取各種信息。網(wǎng)絡(luò)媒體具有信息更新快、文化含量低等特點(diǎn)，使大學(xué)生的閱讀逐漸變成快餐式和碎片式閱讀，閱讀進(jìn)入走馬觀花式的“淺閱讀”狀態(tài)，無法對所了解的知識做更加深入系統(tǒng)的思考。大學(xué)階段是人的思維能力發(fā)展的重要階段，他們的思維發(fā)展開始從形式邏輯向辯證邏輯思維過渡，思維的獨(dú)立性與批評性明顯增強(qiáng)。這種不良的閱讀習(xí)慣將會使人的思維能力弱化，阻礙大學(xué)生思維能力的提高。再者，伴隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起，諸如網(wǎng)易公開課、超星學(xué)術(shù)視頻、慕課等都建立了高等教育新平臺，學(xué)生可以通過智能電子設(shè)備隨時隨地共享全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這種建立在自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須更加自律自覺?？傊嘣赖暮Ａ啃畔@取，靈活個性化的學(xué)習(xí)方式，方便快捷的即時交流等，都使新媒體時代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上產(chǎn)生極大的變化，這種基于個體的生物本能與社會文化環(huán)境共同作用下實(shí)現(xiàn)的心理發(fā)展，必然會給高等教育教學(xué)帶來大的挑戰(zhàn)。

其次，沖擊了大學(xué)生的思想和價值觀。網(wǎng)絡(luò)拓寬了青年大學(xué)生交往的空間，多種交流平臺為青年大學(xué)生的交往帶來了便利。在校大學(xué)生正值青春年華，是最富有想象力和創(chuàng)新力的群體，他們的思想觀點(diǎn)在新媒體時代可以通過各種平臺引發(fā)社會較為廣泛的關(guān)注，對于發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短具有積極意義。同時，新媒體會給青年大學(xué)生價值觀形成不小的沖擊?？偟膩碚f，大學(xué)生的智力發(fā)展達(dá)到了最佳水平，記憶力發(fā)展達(dá)到了黃金期，思維能力不斷增強(qiáng)，但心智并未真正成熟，對面外界豐富多彩的各種信息，沒有很強(qiáng)的辨別能力。在好奇心強(qiáng)、自控能力較差的情況下，如果長期接觸一些復(fù)雜混亂的不良信息，將會影響其身心健康，甚至扭曲其價值觀。

此外，大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活行為受到較大的影響，促生了“宅文化”及“手機(jī)依賴癥”。不斷出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞匯，甚至以錯誤的語法和用詞沖擊母語的學(xué)習(xí)和使用。文化的載體是語言，語言貧乏，往往導(dǎo)致思維貧乏，不利于母語素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。不僅如此，媒體對傳統(tǒng)文化的曲解，致使一些大學(xué)生無法了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，這些都是不容忽視的難題。

新媒體時代的到來是科技和社會發(fā)展的必然結(jié)果，其優(yōu)勢顯而易見，同時會給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來一些負(fù)面影響。在高等教育教學(xué)過程中，如何做到揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮新媒體時代帶來的機(jī)遇，迎難而上，迎接挑戰(zhàn)，就成了高校教師在教學(xué)過程中的重中之重。高校教師必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)及掌握新技術(shù)的水平，不保守，不退縮，勇立潮頭。尤其是從事人文素質(zhì)教育的老師，更是任重道遠(yuǎn)。大學(xué)語文是高校人文素質(zhì)教育的一門重要的課程。如何在新媒體時代讓學(xué)生領(lǐng)略漢語之美，不斷吸收本民族文化，提升對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，并最終促進(jìn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，是當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、新媒體時代大學(xué)語文教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)母語教育，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

早在2006年，教育部高教司在《大學(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》中曾明確指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉融合的發(fā)展趨勢，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！盵2]（3-4）既肯定了大學(xué)語文課程在培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高當(dāng)代大學(xué)生的母語理解與應(yīng)用能力等方面的作用，又指出了大學(xué)語文學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)母語教育，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

培養(yǎng)高層次人才是我校的基本任務(wù)：“圍繞建設(shè)‘國際知名、國內(nèi)一流高水平大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步更新教育觀念，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立人人成才和多樣化人才理念，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的拔尖創(chuàng)新人才和高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才?！绷己玫哪刚Z基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是高層次人才的內(nèi)在品格要求，文理兼通、不同學(xué)科相互融合、交融是提升知識創(chuàng)新能力的基本途徑，交流表達(dá)能力是現(xiàn)代人才最基本的能力要求。“大學(xué)語文”課程是實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。自課程開設(shè)以來，“大學(xué)語文”作為必修課面向全校非中文專業(yè)本科生開設(shè)。我們組織專家深入調(diào)研國內(nèi)高校本課程開設(shè)、教材建設(shè)情況，確立了我?！按髮W(xué)語文”課程的理念：立足于國語，以漢語言文本為載體，貫穿語言、文學(xué)和文化三個層面，兼顧工具性、人文性和文化性，真正體現(xiàn)語文的意義。同時，按照這個理念，我們組織省內(nèi)專家編寫了教材，此教材富有特色，十分適合對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，被列入十一五省級規(guī)劃教材。隨著新媒體時代的不斷發(fā)展，教材進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)充和完善，第四版配有數(shù)字教材，在原有課程資源的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了很多拓展內(nèi)容，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們應(yīng)對競爭的能力。

新媒體時代，多元化價值觀并存，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，以及當(dāng)前中國高等教育的功利性追求都帶來了一些問題。市場化、功利化傾向直接導(dǎo)致大學(xué)人文教育和情感教育的缺位，導(dǎo)致大學(xué)生人生價值觀的實(shí)用與功利取向。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷和健全的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受真善美，增加來自生活的幸福感。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教師專業(yè)能力素養(yǎng)及運(yùn)用新技術(shù)的水平。

傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生多方位更高標(biāo)準(zhǔn)的需求。加上新媒體時代各種獲取知識渠道并存，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的依賴，方便快捷又呈現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)方式，都對傳統(tǒng)課堂形成挑戰(zhàn)。反觀有些從事大學(xué)語文教學(xué)的老師，知識結(jié)構(gòu)陳舊，不能與時俱進(jìn)，不能很好地掌握利用新媒體的優(yōu)勢，故步自封，思想保守，都會使大學(xué)語文的課堂教學(xué)越來越失去吸引力。適時提高教師專業(yè)能力素養(yǎng)及運(yùn)用新技術(shù)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)新媒體時代的快速發(fā)展就顯得極為重要。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，全面應(yīng)用多媒體教學(xué)。我校大學(xué)語文教研室老師不斷嘗試新的教學(xué)方式。例如，讓每位老師負(fù)責(zé)主講擅長的知識點(diǎn)并錄制成《大學(xué)語文十五講》，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載資源。還在學(xué)校的大力支持下積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，開發(fā)大學(xué)語文慕課視頻，建設(shè)網(wǎng)站，開放共享資源，包括教學(xué)大綱、課件、教案、教學(xué)錄像、共享資源等。網(wǎng)絡(luò)空間的利用加強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)生閱讀量起著重要作用。

此外，新媒體具有導(dǎo)向功能，在大學(xué)語文課堂中更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。大學(xué)語文老師更需要與時俱進(jìn)，注重引導(dǎo)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，我校有一年舉辦了以“漢字文化”為題的知識競賽，全校兩千多人參與，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽的三輪緊張角逐，最終三位同學(xué)勝出。比賽采用新穎的形式讓大學(xué)生認(rèn)識漢字不同階段演變變化的規(guī)律和特點(diǎn)，由研究文字學(xué)的教授專家現(xiàn)場點(diǎn)評。讓大學(xué)生們在比賽觀賽中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略中國漢字之美。有些高校還開展了各式各樣的課外活動，例如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作大賽，讓他們展示創(chuàng)作風(fēng)采。盧梭在《愛彌兒》中說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！盵3]在大學(xué)語文教育教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，要以學(xué)生為主體，通過教師的學(xué)識和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地從傳統(tǒng)文化中受到感染和熏陶，從而豐富精神世界，提升文化品位，增加文化底蘊(yùn)。這就要求大學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，隨著時代進(jìn)步的號角，走出舒適區(qū)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用各種網(wǎng)路平臺，不斷發(fā)揮對線下教學(xué)的輔助作用，最終建立一種以師生互動交流研討為中心的新的教學(xué)模式。

事實(shí)上，由于中學(xué)語文教學(xué)一貫以來的尷尬地位，相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語言表達(dá)邏輯不合理，用詞不當(dāng)，甚至錯別字滿篇等現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生對漢語的駕馭，對文學(xué)作品的鑒賞都存在一定的問題。在這種情況下，“大學(xué)語文”課程對非中文專業(yè)大學(xué)生來說更顯重要。我校在大學(xué)語文具體教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合;課堂講授與課外活動相結(jié)合;教師引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;校內(nèi)教育和社會實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中力爭做到既展示漢語言文學(xué)的生命力，又給學(xué)生以廣闊的想象空間;既使學(xué)生感受到漢語的優(yōu)美，又讓學(xué)生受到中華民族優(yōu)秀文化、高尚情操的感染和啟迪;《學(xué)記》：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”[4]闡釋了啟發(fā)式教學(xué)原則。新媒體時代，填鴨式教學(xué)對大學(xué)生來講已經(jīng)索然無味，啟發(fā)學(xué)生真正開動腦筋思考才是“王道”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、分析問題和解決問題能力，是大學(xué)語文老師一直努力探索實(shí)踐的目標(biāo)。此外，我們針對不同模塊、各有側(cè)重，積極促進(jìn)各學(xué)科間資源整合，比如結(jié)合文學(xué)院老師的專業(yè)優(yōu)勢，針對不同的模塊，由相應(yīng)專業(yè)方向的老師負(fù)責(zé)，集體備課，共同討論研究，形成更具專業(yè)性的理論知識框架。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、建構(gòu)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。例如：采用課前預(yù)習(xí)、課上答疑、重點(diǎn)講解、精講與指導(dǎo)泛讀相結(jié)合的方法。使“主課堂”與“次課堂”相結(jié)合，“主課本”與“次課本”相結(jié)合的方法，要求學(xué)生做讀書筆記，及時反饋;充分利用課前三分鐘，請學(xué)生上講臺介紹自己讀過的一本好書。既促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;把大語教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，通過對優(yōu)秀篇章的分析和研究，講練結(jié)合，逐步加深學(xué)生對寫作基本理論的理解，提高學(xué)生的思維能力，掌握各種文體的寫作技巧;通過一定的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力及對語言的運(yùn)用和掌控能力，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，以便將來能夠鮮明、準(zhǔn)確地表達(dá)思想、傳達(dá)信息，寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、符合格式規(guī)范及文體表達(dá)要求的各類文章。每年都會組織全校大學(xué)生參與寫作大賽并把優(yōu)秀作品結(jié)集出版。2020年為使我校教學(xué)工作在疫情防控形勢下平穩(wěn)有序地進(jìn)行，開設(shè)的課程全部有序分批次地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在摸索創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，保障教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)語文教學(xué)部結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借力現(xiàn)代信息技術(shù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，老師利用雨課堂、騰訊課堂、釘釘在線課堂、MOOC平臺、超星網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺構(gòu)建特色課程。除教學(xué)語音視頻及海量的資源鏈接外，還相應(yīng)配備了閱讀報(bào)告、單元討論、隨筆寫作等其他板塊及時鞏固反饋學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的參與度高，課程效果顯著。

3.考試評價體系的多樣化、個性化。

新媒體時代，隨著教學(xué)模式的新變，大學(xué)語文課程的考核方式應(yīng)當(dāng)不同于以往的考核方式，更要摒棄那種“一卷定乾坤”的做法?！罢Z文”作為一門文化修養(yǎng)和素質(zhì)課，具有潛移默化的特點(diǎn)，正如前面所述大學(xué)語文屬于無用之用的“慢”課程，必然決定了結(jié)果考核很難量化，更無法簡單地模仿大學(xué)英語四、六級考試，開設(shè)語文能力等級考試。因此，我們在大學(xué)語文課程考核過程中，應(yīng)該加強(qiáng)過程性考核，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，采用多種靈活方式綜合評定，切實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。在具體考核過程中，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)平臺的使用，學(xué)生在線上課程參與過程中的各項(xiàng)指標(biāo)都會準(zhǔn)確無誤地記錄在冊，課堂中的討論發(fā)言更能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的積極參與都會留下痕跡。可以讓老師借此判斷學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況，有利于在教學(xué)中進(jìn)一步完善，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，針對學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，可以讓他們在大量閱讀的同時通過小論文形式反饋。與此同時，鼓勵學(xué)生積極加入學(xué)校的各種社團(tuán)組織，參加學(xué)校和各社團(tuán)組織的演講、朗誦、辯論、征文等比賽，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)作，并在校內(nèi)外刊物或者網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章。這些方式既有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)與寫作能力，又可以豐富學(xué)生的課外生活，在考核過程中必須予以考慮。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，需要不斷加強(qiáng)師生間的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂時間是有限的，課下可以進(jìn)行線上互動答疑解惑，既可以監(jiān)督學(xué)生及時反饋課程作業(yè)，又可以促進(jìn)師生共同成長、不斷進(jìn)步。此外，以期末考試作為終結(jié)性考核很重要。大學(xué)語文考試題目應(yīng)該是多元的、開放性的，留給學(xué)生較大的發(fā)揮空間，應(yīng)該區(qū)別于中小學(xué)的考試模式。不一定要有絕對標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是要考查學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維能力。把人文素質(zhì)內(nèi)容與語文知識運(yùn)用能力作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)知識性和素質(zhì)性的平衡。唯有采用多樣化、個性化的考試評價體系，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、結(jié)語

隨著我國新媒體的迅猛發(fā)展，信息化和數(shù)字化趨勢日益明顯。高等教育必須正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生變被動為主動，根據(jù)實(shí)際需求做出合理選擇，積極利用新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮對大學(xué)生健康成長教育的積極影響。大學(xué)語文是對全校非中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，必須迎難而上，與時俱進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn)，善于解決現(xiàn)實(shí)存在的問題，要引領(lǐng)正確的社會價值觀，為當(dāng)下的高等教育貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：安徽省大學(xué)語文質(zhì)量工程課程建設(shè)項(xiàng)目，安徽大學(xué)《大學(xué)語文》課程建設(shè)項(xiàng)目。