劉尚忠 李啟彬

【摘要】目前，我國(guó)教育深化改革正在有條不紊地進(jìn)行，特別是近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不斷加深，要求學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，難度大大增加，也讓教師的教學(xué)難度大幅提高。初中歷史也不例外，國(guó)家將青少年作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，教育改革開(kāi)展義務(wù)教育，也進(jìn)一步推進(jìn)了中學(xué)生歷史教育程度的加深。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 初中歷史? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0095-02

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨個(gè)國(guó)家及各地區(qū)政府對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)力度的不斷加強(qiáng)，初中歷史的教學(xué)方式的確發(fā)生了一定程度的改變，但由于新型教學(xué)方式出現(xiàn)時(shí)間較短，其教學(xué)策略的制定并不成熟。新型教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的時(shí)間越長(zhǎng)，其短板暴露多。其中最為明顯的是，新型教學(xué)方法實(shí)施存在不合理之處導(dǎo)致很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。初中階段九門功課的同步進(jìn)行更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，學(xué)習(xí)興趣下降。初中歷史屬于文科教學(xué)，相對(duì)于思考程度較強(qiáng)的理科教學(xué)來(lái)說(shuō)容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。基于此，教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史的教學(xué)進(jìn)行重新思考。

一、新課程背景下初中歷史改革的重要性

初中歷史改革就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)屬性及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。一方面貫徹落實(shí)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策，另一方面教學(xué)方式的變革為初中歷史教學(xué)提供了更多的可能，有助于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升。初中階段歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展歷程，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念。

1.初中歷史的改革有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)

九年義務(wù)教育政策使得國(guó)民綜合素質(zhì)有所提高。通過(guò)九年義務(wù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。但是，隨著時(shí)間的推移，九年義務(wù)教育階段所產(chǎn)生的價(jià)值觀念會(huì)受到各種外界因素的影響而產(chǎn)生變化。目前，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐十分迅速，已經(jīng)登上了世界的舞臺(tái)，但是隨著我國(guó)國(guó)力資源的強(qiáng)大，我國(guó)與其他國(guó)家的關(guān)系也面臨著十分嚴(yán)重的考驗(yàn)，而這些考驗(yàn)及他國(guó)外交都是建立在歷史的基礎(chǔ)之上的。初中階段是學(xué)生接受程度較高的階段，該階段學(xué)生所收獲的知識(shí)與價(jià)值觀念的形成將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展有制約作用。

2.初中歷史改革對(duì)青少年的教育至關(guān)重要

初中階段學(xué)生課業(yè)繁重，且需要為步入人生下一階段做出努力。在此情形下，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、抵觸等不良情緒，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成及其健康成長(zhǎng)。初中歷史相對(duì)于初中階段其他科目而言，具有一定的感情色彩，教材中的故事情節(jié)能夠在一定程度上給予學(xué)生新的視覺(jué)沖擊。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到我國(guó)發(fā)展歷程的艱辛，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.初中歷史的改革增加學(xué)生對(duì)課程的興趣

學(xué)生是否有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，還要看對(duì)課程的內(nèi)容是否有興趣，有了興趣就有了積極性，更是會(huì)產(chǎn)生一定的求知欲，而現(xiàn)在的教學(xué)模式，讓學(xué)生非常反感，教師一個(gè)人在講臺(tái)滔滔不絕，卻忽略了學(xué)生的想法，也沒(méi)有顧及到學(xué)生是否對(duì)自己講的內(nèi)容感興趣。其實(shí)這種情況下，學(xué)生的注意力基本不在教師身上，所以教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大降低，那么想要改變這個(gè)問(wèn)題，只有去對(duì)課程進(jìn)行改革，告別現(xiàn)有的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段去增加學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的愛(ài)好。當(dāng)然想要對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革，也并不是那么容易的，需要把以往沒(méi)有使用的教學(xué)方法，全部都嘗試一遍，看看學(xué)生更傾向于哪種教學(xué)方式，然后再針對(duì)性地調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也能真正做出實(shí)質(zhì)性的改變，幫助學(xué)生獲得提高。

4.初中歷史的改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

除了在課堂中教師的講解外，學(xué)生如何才能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一個(gè)教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，尤其是很多學(xué)生認(rèn)為歷史課程不重要，所以也不會(huì)在課外時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，那么這樣的情況下，學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)高。其實(shí)只要花費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，整體的學(xué)習(xí)效率就會(huì)上升很多，但學(xué)生大多都沒(méi)有這樣的意識(shí)，尤其是對(duì)歷史課程，所以必須要改變學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，重視歷史這門課程。當(dāng)然歸根結(jié)底還是要從教學(xué)中入手，必須對(duì)整個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生灌輸新的思路與理念，深入地去感受歷史文化，只有這樣才能起到理想的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)因此重視歷史課程，并且有了自主學(xué)習(xí)的觀念，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率，這時(shí)教師只要把更多的知識(shí)傳遞給學(xué)生，就能夠輕易地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

很多初中生的學(xué)習(xí)效率低，跟自身的習(xí)慣有很大的關(guān)系，因?yàn)樘幵谶@個(gè)階段的學(xué)生，自覺(jué)性、自我控制能力都有些差，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要講解課程內(nèi)容，還要管理好班級(jí)的紀(jì)律，這就讓教學(xué)質(zhì)量降低了不少。有時(shí)也會(huì)因?yàn)闅v史課程的乏味，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳談?wù)撆c課程無(wú)關(guān)的話題，都是比較常見(jiàn)的情況，這就是由于自身沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變差，沒(méi)有辦法在課堂中掌握更多的知識(shí)。雖然教師可以加強(qiáng)管理，但效果始終不明顯，而且過(guò)于嚴(yán)厲的管理，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，這也是較為重要的問(wèn)題，所以想要幫助學(xué)生提高，把知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，用好的方法去改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是教學(xué)中的關(guān)鍵因素，必須正確地去引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)到知識(shí)，這也是新課程改革的最大目的。

2.教師對(duì)新課程認(rèn)知不足

其實(shí)很多教師對(duì)于新課程改革并沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，尤其是多年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)方式與習(xí)慣，很難在一段時(shí)間內(nèi)就進(jìn)行改變，所以也沒(méi)有完全適應(yīng)新課程的改革，雖然改革的標(biāo)準(zhǔn)早已經(jīng)頒布，但有些教師的教學(xué)方式，依舊停留在原地，沒(méi)有跟上改革的步伐，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，所以教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理論，已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展要求了，所以必須有力地實(shí)施新課程改革，按照標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行新時(shí)代教育，用現(xiàn)代的方法去培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能取得更好的效果，而缺少新意的教學(xué)方法，沒(méi)有新意的教學(xué)理念，就會(huì)慢慢被淘汰，當(dāng)然教師要根據(jù)新課程進(jìn)行改變，也不是一瞬間就能完成的，這也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)新課程進(jìn)行逐步的了解，這樣才能跟上教育的發(fā)展。

3.太過(guò)重視教學(xué)結(jié)果

即便國(guó)家及各地區(qū)政府十分重視新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)程度，教師也在積極地進(jìn)行教學(xué)變革，但多數(shù)教師的考核評(píng)價(jià)方式依然沒(méi)有變，考試成績(jī)依然是教師教學(xué)結(jié)果及學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。九年義務(wù)教育階段歷史課程的安排主要是希望學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)提高愛(ài)國(guó)熱情與愛(ài)國(guó)意識(shí)，單純的理論知識(shí)的記憶并不是歷史課程教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段初中歷史的評(píng)教、教育方式在很大程度與初中歷史的初衷是相違背的。

4.教學(xué)形式保守且僵硬

近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的心理及精神需求，盡管教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上做出了改變但傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本框架并沒(méi)有改變。學(xué)生和教師依然是學(xué)習(xí)、教學(xué)的機(jī)器。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言難以接受，對(duì)教師而言也會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)生對(duì)初中歷史重視程度有待提升

初中階段課業(yè)安排雖然不及高中緊張繁重，但初中階段與高中階段學(xué)習(xí)的銜接程度是十分緊密的。初中階段的學(xué)習(xí)通常將語(yǔ)數(shù)外作為主要學(xué)科，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是課程時(shí)間的安排都具有一定的優(yōu)勢(shì)。在此情況下，物理化學(xué)等理論性較強(qiáng)的學(xué)科雖然在初中教學(xué)過(guò)程中并未處于較高位置，但相對(duì)于歷史學(xué)科而言，物理化學(xué)等理論性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科比較深?yuàn)W，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷思考。基于此，學(xué)生對(duì)于初中歷史的重視程度并不高，很容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

6.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響

近年來(lái)，關(guān)于日本重新修訂歷史課本篡改歷史、臺(tái)獨(dú)分子、亂港分子等外部環(huán)境下的不良事件日益增多，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代未免會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

三、初中歷史教育改革的具體措施

1.學(xué)校方面改變學(xué)科考核方式

前文提到，由于各種因素導(dǎo)致初中生對(duì)于初中歷史這一學(xué)科的重視程度并不是很高。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不關(guān)注自己究竟學(xué)到了什么，而將過(guò)多的注意力放在了考核結(jié)果上。他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)就是對(duì)自己最大的肯定。作為教師，有必要通過(guò)教學(xué)考核方式的變化改變學(xué)生對(duì)初中歷史這一學(xué)科的認(rèn)知。如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放愛(ài)國(guó)題材的影視作品，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)其中的劇情進(jìn)行演繹，教師通過(guò)學(xué)生的表演內(nèi)容的傳遞、情感渲染及學(xué)生表演過(guò)程中的具體表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)。此外，學(xué)生通過(guò)劇本的多次排練能夠更加深刻地了解我國(guó)坎坷的發(fā)展歷史及如今取得偉大成績(jī)的不易。

2.創(chuàng)新型教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的弊端和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響在現(xiàn)階段是十分明顯的。作為教師應(yīng)盡早改變教學(xué)方式，減少客觀因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果產(chǎn)生的影響。以人教版教材中關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及二戰(zhàn)的學(xué)習(xí)為例，該部分大段的文字?jǐn)⑹龊芏?，特別是表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)重要性及歷史作用的字眼通常比較深?yuàn)W，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，從而不能真正理解當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的艱難處境。這時(shí)教師可采用模塊教學(xué)法，將意義相似，時(shí)間節(jié)點(diǎn)類似的難以區(qū)分的戰(zhàn)爭(zhēng)運(yùn)用模塊總結(jié)的方法進(jìn)行歸類，然后通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示或通過(guò)多種手段制作成短視頻，快速將學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情境中。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠逐漸梳理我國(guó)發(fā)展進(jìn)程，也不再需要通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶。

3.直面社會(huì)問(wèn)題

在信息化飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了多種獲取信息的途徑，在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)容量。但與此同時(shí)，初中生價(jià)值觀念尚未形成容易受到外界因素的影響，特別是熱點(diǎn)事件中的各種輿論。此時(shí)教師不能強(qiáng)制學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)，只能通過(guò)掌握時(shí)事熱點(diǎn)，根據(jù)事態(tài)發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生正確看待事件發(fā)生的起因經(jīng)過(guò)。在此過(guò)程中，教師可以滲透歷史知識(shí)，及時(shí)改變教學(xué)方式以達(dá)到幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀念的目的。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中歷史課程的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師與學(xué)校三者之間的關(guān)系是非常緊密的。前文針對(duì)學(xué)校、教師都推出可發(fā)展建議，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體自然也要做出改變，重新審視初中歷史，正確認(rèn)識(shí)歷史課程在教學(xué)過(guò)程中的重要地位。因此，需要教師作為外力進(jìn)行推動(dòng)，通過(guò)教學(xué)方式的拓展等逐步引導(dǎo)學(xué)生自己試著了解初中歷史這一課程，除此以外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展主題講座、情景模擬讓學(xué)生更多地接觸初中歷史并對(duì)其加深了解。

5.豐富教學(xué)的手段與內(nèi)容

在傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)中，教師更喜歡使用敘述的方式，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，但是這種平穩(wěn)且單一的教學(xué)，會(huì)大大降低學(xué)生的興趣，從而忽視了教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用。想要讓學(xué)生跟上教師的思路，平鋪直敘的方法，確實(shí)已經(jīng)不太適用，必須要在教學(xué)中，引入一些新的內(nèi)容，首先教師可以多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中加入一些提問(wèn)，和學(xué)生增加交流，這樣學(xué)生的注意力，才會(huì)集中在教師身上。其次，教師可以使用較為感性的語(yǔ)言，去幫助學(xué)生感受歷史，比如在講解到戊戌變法這一課的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)雖然戊戌變法失敗了，但對(duì)于中華崛起卻有著不可缺少的推動(dòng)作用，所以同學(xué)們應(yīng)該給予這些變法先士一些尊重，正是因?yàn)檫@些先士才有了這個(gè)繁榮昌盛的社會(huì)，通過(guò)這些感性的語(yǔ)言，學(xué)生的情感慢慢增加，也逐漸地融入到了學(xué)習(xí)中，所以通過(guò)這樣的方法，就能使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)快節(jié)奏、多因素的復(fù)雜社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的諸多方面都會(huì)帶來(lái)重重考驗(yàn)。作為學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)初中歷史在教學(xué)過(guò)程中的重要地位;作為教師，要對(duì)不同階段教學(xué)方式及教學(xué)效果進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變;學(xué)校也要時(shí)刻關(guān)注教師及學(xué)生在初中歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)方面的積極性。這樣相互融合貫通的教學(xué)改革模式無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

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