李濤

【摘要】現(xiàn)代體育教學(xué)中，競(jìng)賽教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)?？墒牵鯓訉⒏?jìng)賽教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中值得我們深思。本文圍繞中學(xué)體育足球籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、競(jìng)賽負(fù)荷的設(shè)置、課堂應(yīng)用情況的總結(jié)三個(gè)方面，闡述農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)法應(yīng)用的路徑，為不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)? 體育教學(xué)? 競(jìng)賽模式

【中圖分類號(hào)】G807?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0101-02

目前，社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，競(jìng)爭(zhēng)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)成為了現(xiàn)代人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。相比于城市的初中學(xué)生來(lái)講，農(nóng)村初中學(xué)生各方面資源都略顯不足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也相對(duì)較弱，而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的心理素質(zhì)以及未來(lái)發(fā)展。因此在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，體育教師也可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。初中生往往好強(qiáng)，不服輸。教師只需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，去逐個(gè)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣的體育課堂會(huì)變得更活躍，更有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好地在社會(huì)上立足。比如：練習(xí)接力跑時(shí)，就能把它變成一個(gè)小小的競(jìng)賽。分組，計(jì)時(shí)，評(píng)選冠軍。在這樣一場(chǎng)小比賽里，每個(gè)人都會(huì)保持興奮，為了冠軍，去拼搏。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.競(jìng)賽教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法的對(duì)比

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比

體育足球教學(xué)與其他體育課堂教學(xué)內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容必須做到人球結(jié)合。而傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法在體育教學(xué)中明顯不適用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能得到明顯的激發(fā)?！肮噍斒健苯虒W(xué)法之所以傳統(tǒng)，因?yàn)椴扇〉慕虒W(xué)形式非常簡(jiǎn)單，學(xué)生與教師面對(duì)面站立，教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論講解向?qū)W生傳遞足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，接受的內(nèi)容很難做到及時(shí)理解并掌握，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的興趣。而競(jìng)賽教學(xué)法則完全不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)人球結(jié)合的形式來(lái)感受每一項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)，在練習(xí)和競(jìng)賽的過(guò)程中理解并掌握這些知識(shí)，幫助學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此更好地激發(fā)出來(lái)，也會(huì)營(yíng)造出良好的體育教學(xué)氛圍。

1.2學(xué)習(xí)效果的對(duì)比

每一堂體育課中，不只要追求教師的教學(xué)效果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果是學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能理解和掌握程度的重要體現(xiàn)。就體育足球教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)教學(xué)法與競(jìng)賽教學(xué)法都會(huì)深刻地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。以傳停球、顛球、運(yùn)球射門三組技術(shù)動(dòng)作為例，以“灌輸”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能憑借想象來(lái)感受停傳球、顛球、運(yùn)球射門這些動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程不具備動(dòng)作直觀感和視覺(jué)直觀感。而在應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生憑借實(shí)際操作來(lái)切身感受到每一項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)所在，并且在競(jìng)賽的環(huán)境下來(lái)帶動(dòng)學(xué)生多聽(tīng)、多練，學(xué)生掌握這幾項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的效果也會(huì)明顯地呈現(xiàn)出來(lái)，體育教學(xué)也會(huì)具備明顯的語(yǔ)言直觀感、視覺(jué)直觀感和動(dòng)作直觀感。

2.目前農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1技術(shù)至上的教學(xué)內(nèi)容

目前在我國(guó)農(nóng)村初中體育教學(xué)中，過(guò)于重視技術(shù)性的內(nèi)容，比如以籃球教學(xué)內(nèi)容為例，體育老師幾乎都將籃球運(yùn)球、傳接球以及投籃技術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生在體育課堂上對(duì)于籃球比賽的渴望。雖然一些體育老師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)留一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行比賽對(duì)抗，但是較少的時(shí)間完全無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于技術(shù)的實(shí)踐，同時(shí)也無(wú)法使學(xué)生對(duì)比賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效積累。長(zhǎng)時(shí)間技術(shù)至上的教學(xué)內(nèi)容，極大地影響了學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣，也使他們主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中的積極性缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的狀況發(fā)生，初中體育的教學(xué)效果也就可想而知。

對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)講，競(jìng)賽是其魅力的重要展示方式之一，也是很多人喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的原因之一，在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，只有使學(xué)生真正地參與到競(jìng)賽中，才能使他們更加充分地感受體育的魅力，也只有通過(guò)競(jìng)賽，才能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)到的體育理論知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。我國(guó)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步明確了體育教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)和心理健康，這也表明了在體育課堂教學(xué)中技術(shù)至上的教學(xué)理念以及內(nèi)容是無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的，僅僅通過(guò)對(duì)技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，會(huì)增加體育課堂的枯燥感，不利于學(xué)生身心健康，更不利于對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和塑造。

2.2 片面的考核評(píng)價(jià)體系

在農(nóng)村初中的體育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面和單一也是非常大的一個(gè)缺陷。比如，在籃球科目的考核中，幾乎只進(jìn)行技術(shù)方面的考核。實(shí)際考核中，通常都會(huì)考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的投籃中投個(gè)數(shù)、繞桿運(yùn)球時(shí)間以及傳接球的姿勢(shì)是不是標(biāo)準(zhǔn)等。但是，需要注意的是，籃球作為一項(xiàng)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際的籃球比賽過(guò)程中，在高強(qiáng)度的對(duì)抗中，裁判、觀眾、球員都不會(huì)關(guān)注傳接球姿勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)，觀眾通常都只是關(guān)注整個(gè)比賽的觀賞性以及競(jìng)技性。所以，當(dāng)前初中體育教學(xué)中過(guò)于單一和片面的考核體系，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求。另外，這種體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系也與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)逐漸發(fā)生偏離，不利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過(guò)對(duì)于以上兩點(diǎn)體育教學(xué)存在問(wèn)題的剖析，反映出我們現(xiàn)今急需一種新型的教學(xué)模式來(lái)解決這些問(wèn)題。因此，體育教學(xué)競(jìng)賽模式的推出可以在一定程度上改善這些問(wèn)題，完善如今的體育教學(xué)模式，輔助體育教學(xué)真正地完成《課標(biāo)》規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3.初中體育教學(xué)遵循的原則

3.1 競(jìng)技體育原則

發(fā)達(dá)國(guó)家極為重視初中體育的競(jìng)技性，比如日本初中生對(duì)于足球等運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，非常認(rèn)真細(xì)致，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，這種教育體制和習(xí)慣，讓初中生的體質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在初中體育教育上的競(jìng)技教育經(jīng)驗(yàn)，讓先進(jìn)的體育教育模式和方法指引我國(guó)初中的體育教育水平，為初中生未來(lái)的體育道路夯實(shí)基礎(chǔ)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的未來(lái)體育之星。

3.2 應(yīng)試體育原則

教學(xué)大綱非常注重于對(duì)體育特長(zhǎng)生的選拔與培養(yǎng)，這的確可以讓教育的關(guān)注點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向體育課，這也是一種對(duì)體育苗子的海選過(guò)程，越來(lái)越多的體育人才被發(fā)現(xiàn)被選拔，從此走上了專業(yè)體育訓(xùn)練之路，為國(guó)家培養(yǎng)了大量體育后備人才。

3.3 健身體育原則

健身體育原則是以初中生身體素質(zhì)的提升作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，將體育指標(biāo)和體育成績(jī)做次要的要求。學(xué)校要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)要求，針對(duì)性地增設(shè)體育教學(xué)設(shè)施，為健身體育營(yíng)造積極的氛圍，并對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)提升。

4.競(jìng)賽模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用路徑

4.1 加深對(duì)體育教學(xué)競(jìng)賽模式內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

很多人對(duì)于初中體育教學(xué)的競(jìng)賽模式存在誤解，他們認(rèn)為“利用上課臨近結(jié)束的時(shí)間讓學(xué)生打比賽”就是競(jìng)賽教學(xué)模式，但是實(shí)際上這種理解是非常片面的。體育教學(xué)競(jìng)賽模式是在西登托普的“運(yùn)動(dòng)教育模式”的思想理論基礎(chǔ)上構(gòu)建形成的，是真正地做到以學(xué)生為主體而建立起來(lái)的體育教學(xué)活動(dòng)形式。競(jìng)賽教育模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，就是要讓所有的學(xué)生都能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)中，并使他們能夠自主地將所學(xué)到的體育競(jìng)技技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。明確競(jìng)賽模式的內(nèi)涵，并不是要讓學(xué)生向著職業(yè)運(yùn)動(dòng)員方向發(fā)展，而是要結(jié)合他們的身體、心理特點(diǎn)，來(lái)針對(duì)性地對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地以及器材進(jìn)行改造，使他們能夠在體育教學(xué)中感受競(jìng)賽氛圍，提升他們對(duì)于體育課堂的興趣和積極性，提升體育教學(xué)效果。

4.2 教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽同時(shí)作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容

足球運(yùn)動(dòng)是技術(shù)性強(qiáng)、戰(zhàn)術(shù)變化多端的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在體育教學(xué)活動(dòng)中既要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的技術(shù)動(dòng)作，還要培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)理解和執(zhí)行能力。因此，在各項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，以競(jìng)賽的形式開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中找到技術(shù)動(dòng)作的掌握方法，還能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的比賽了解戰(zhàn)術(shù)意圖，以及怎樣去執(zhí)行每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)。以傳停球、顛球、運(yùn)球射門三組技術(shù)動(dòng)作為例，在教學(xué)中，學(xué)生只是通過(guò)想象來(lái)了解技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，那么人球結(jié)合的效果并不會(huì)令人滿意。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練也是如此，例如在“下底傳中”戰(zhàn)術(shù)中，只依靠腦海中的想象，學(xué)生只能理解戰(zhàn)術(shù)意圖，但是怎樣去執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)學(xué)生并不知道，體育教學(xué)的目標(biāo)也很難達(dá)到。為此，在教學(xué)中設(shè)置傳停球、顛球、運(yùn)球射門技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的相關(guān)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，如“繞樁跑”接力競(jìng)賽、帶球急起急停團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的對(duì)抗比賽，在賽中安排兩隊(duì)執(zhí)行相應(yīng)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，并在場(chǎng)外加以指導(dǎo)。這樣學(xué)生在了解戰(zhàn)術(shù)意圖的基礎(chǔ)上，能夠做到出現(xiàn)在正確的進(jìn)攻和防守位置上，執(zhí)行好每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。

4.3 結(jié)合學(xué)生切實(shí)需求來(lái)合理設(shè)置競(jìng)賽的負(fù)荷

體育教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法不僅要注意到教學(xué)內(nèi)容的改變，還要注意到競(jìng)賽的負(fù)荷是否合理，這是提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的又一重要條件。怎樣能夠做到合理設(shè)置競(jìng)賽負(fù)荷？在這里必須要做到結(jié)合學(xué)生切實(shí)需求。教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、體能恢復(fù)情況三個(gè)方面做出判斷。這就要求教師要對(duì)每一名學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、體能恢復(fù)情況加以了解，掌握學(xué)生能夠持續(xù)參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間等數(shù)據(jù)，為合理安排每一項(xiàng)競(jìng)賽教學(xué)環(huán)節(jié)提供依據(jù)。另外，教師還要有意識(shí)地開(kāi)展分類教學(xué)，將身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、體能恢復(fù)情況比較接近的學(xué)生歸為一類，將全體學(xué)生分為兩到三類，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽負(fù)荷，確保在學(xué)生有體力、能盡快恢復(fù)的前提下，將競(jìng)賽法運(yùn)用到體育教學(xué)中去。

4.4認(rèn)真落實(shí)課堂總結(jié)提高競(jìng)賽教學(xué)法運(yùn)用效果

課堂總結(jié)是教師回顧競(jìng)賽教學(xué)法應(yīng)用的一種途徑，也是教師積累教學(xué)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以調(diào)整的重要方式。認(rèn)真落實(shí)課堂總結(jié)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方參與，以互評(píng)的形式開(kāi)展，為教師指出競(jìng)賽法運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師則立足教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求兩個(gè)方面對(duì)競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行改善與優(yōu)化，進(jìn)而提高該教學(xué)法的運(yùn)用效果，確保該教學(xué)法的運(yùn)用能夠不斷推陳出新。

4.5注重對(duì)教師本身能力的培養(yǎng)

教師是學(xué)生的楷模，教師水平的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及體育教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教師能力的測(cè)試，促使教師不斷鞏固知識(shí)，真正懂得體育教學(xué)所應(yīng)具備的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)定期舉行教師考核，通過(guò)答卷及公開(kāi)課的形式，對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)判;對(duì)于不具有相應(yīng)能力的教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，讓教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，確保教師能力達(dá)到要求。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織年輕教師向有資歷的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有保證了教師本身具有出色的能力，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

5.結(jié)論

綜合文中的分析可以看出，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽模式可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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