厙飛龍

【摘要】基于分析初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。首先分析出通過借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望;組織實驗探究，開啟創(chuàng)新意識;合理設置問題，體現(xiàn)主體地位;組織實驗小組，開展科技活動四種培養(yǎng)途徑，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展。最后分析出初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，樹立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度和品質(zhì)。從而有助于學生更加深層次地理解和掌握所學的化學知識，對化學知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，促進學生化學綜合能力的提升。

【關鍵詞】化學教學? 創(chuàng)新思維能力? 教學策略

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0119-02

前言

創(chuàng)新是一個人的進步，更是國家繁榮昌盛的根本。在新課改和素質(zhì)教育的背景下，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中化學教學的重點。因此，化學教師要順應時代發(fā)展的步伐，改善傳統(tǒng)的單調(diào)教學模式，高度重視學生的創(chuàng)造力和思維想象力培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的智力和能力，使學生能夠具備一定的創(chuàng)造性，促進學生化學素養(yǎng)和綜合能力的提升。從而有助于學生更深層次地理解和掌握所學的化學知識，增強學生的化學學習效果，提高化學成績。

一、初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新思維能力，主要是人們在思考問題或者提出問題時，所產(chǎn)生的一種思維的最高級形式?？梢哉f，創(chuàng)新思維能力能夠激發(fā)起人自身的潛力，促使其進行獨立的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決。而初中化學教學中的創(chuàng)新思維能力，也可稱之為學生的創(chuàng)新性化學學習，與一般的思維能力相比，更加具有辯證性、創(chuàng)造性和開放性等特點[1]。從而，當學生具備創(chuàng)新思維能力，能夠更加輕松地學習化學知識，有效地增強學生對化學知識接納的靈活度，促使學生學會變通，進一步透徹地理解化學理論知識和實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)學生的高效率化學學習和能力發(fā)展。

換句話說，我國始終都是一個創(chuàng)新的多民族國家，其創(chuàng)新能夠為國家的發(fā)展和民族的繁榮昌盛提供源源不斷的動力。所以在當前的素質(zhì)教育全面推進且實施背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力更是教育所趨，不僅符合時代的不斷變化發(fā)展，還促使學生滿足國家對人才的需求，這對學生的未來成長奠定了堅實的基礎，有助于學生成為合格的社會主義接班人和建設者，是國家和社會前進的最終支柱[2]。

二、初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）過于重視學習成績

化學創(chuàng)新思維能力，是學生在掌握知識內(nèi)容的基礎上，能夠根據(jù)自己對知識的想法提出疑問，并在實踐之中去驗證自己想法的正確性，將理論知識更好地運用到實際操作之中[3]。但是在當前的化學教學之中，大部分教師仍然受應試教育的影響，過于重視學生的化學學習成績，完全忽視對學生的化學思維能力培養(yǎng)。

（二）教學方式比較死板

在當前的化學課堂上，教師只是將教學目標放在對學生的知識講解上，認為學生死記硬背具體的化學知識，就會獲得理想的分數(shù)，嚴重限制了學生的思維發(fā)散，不僅沒有注重學生所產(chǎn)生的疑問，并且對學生的創(chuàng)新思維能力沒有及時的引導[4]。同時，化學教師的教學方式過于死板且枯燥，只是一味地為學生灌輸教材上的知識，還占據(jù)了課堂上的中心地位，促使學生始終處于被動的學習狀態(tài)下，嚴重限制了學生的創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展。

三、初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，化學教師就要充分地調(diào)動起學生對化學知識的學習興趣。興趣是開發(fā)學生智力和創(chuàng)造力的催化劑，只有學生對相關的化學知識和化學現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的探究欲望，才能夠激發(fā)起學生對知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。因此，化學教師可以積極地借助多媒體教學設備，來吸引學生的學習注意力，喚起學生對化學知識學習的好奇心，使學生能夠在持續(xù)的熱情高漲下，自主地走進化學世界，不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識，強化學生對所學化學知識的理解與記憶[5]。從而有效地增強了化學教學的質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)了對學生培養(yǎng)的目標。

例如在《燃燒與滅火》的教學中?；瘜W教師要讓學生認識燃燒的條件和滅火的原理，了解常用滅火器的適用范圍等，增強學生在日常生活中防范災害的安全意識。首先，化學教師可以借助多媒體教學設備中的豐富教學資源，為學生播放《新三國》中火燒赤壁的經(jīng)典片段，讓學生能夠直觀地感受到燃燒的現(xiàn)象，增添學生對接下來化學知識的學習興趣。其次，化學教師繼續(xù)為學生呈現(xiàn)出火災的現(xiàn)象對人們的生命和生活環(huán)境帶來了損害，同時引導學生思考“如何能防止火災的發(fā)生，可以利用滅火器，那么滅火器都適應哪些范圍呢”，從而在一定程度上激發(fā)起了學生想要解決問題的決心，調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維和想象力，使學生能夠逐漸發(fā)掘到滅火的原理，有效地增強了學生的實際化學學習效果。

（二）組織實驗探究，開啟創(chuàng)新意識

真理來自實驗，化學原理和定理都是通過源源不斷的實驗獲得的。由于初中化學本身就是一門實踐性較強的學科，化學教師在教學中要讓學生能夠形成良好的科學思維和嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生能夠在實驗中掌握合理的研究方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。因此，化學教師要精心地為學生優(yōu)化實驗活動，讓學生進一步理解化學知識，并運用知識去進行化學實驗，引導學生在此基礎上大膽地創(chuàng)新，科學地改進實驗方案，確保實驗的科學合理性，使實驗的效果更為顯著[6]。從而使學生在實驗中能夠更加深層次地認識到問題的關鍵，促使學生掌握多種解決問題的方法和技能，增強學生的化學綜合能力和科學素養(yǎng)。

例如在人教版《二氧化碳的性質(zhì)和制取》教學中。化學教師要讓學生認識二氧化碳，知道其重要的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和主要用途，能夠掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理，學會實驗室制取氣體的裝置選取、操作步驟、檢驗等方法，感悟化學實驗的科學性。首先，化學教師可以引導學生進行實驗的設計，讓學生初步了解科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生的問題意識和思維嚴密性。其次，化學教師可以讓學生不斷地發(fā)揮思維和想象，嘗試用現(xiàn)有的實驗器材和素材進行二氧化碳的制取，提高學生的創(chuàng)新思維能力，使學生能夠在觀察實驗現(xiàn)象中了解到二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獲得知識的能力，以及會用發(fā)展的觀點看待問題。從而使學生在實驗過程中體驗到了科學探究成功的樂趣，且能夠使學生形成持續(xù)不斷的學習興趣，養(yǎng)成求實、創(chuàng)新的良好科學品質(zhì)。

（三）合理設置問題，體現(xiàn)主體地位

在現(xiàn)代化的教學背景下，教師的教學根本目標就是讓學生能夠?qū)W會自學，使學生掌握適當?shù)膶W習方法和技巧，不斷地發(fā)展自身的思維和能力，去探索、去創(chuàng)新來獲取新的知識。因此，在初中化學教學中，化學教師要積極發(fā)揮出教學的引導作用，彰顯出學生的學習主體地位，使學生能夠成為課堂學習的參與者和知識的構建者，強化學生對化學知識的更好領悟[7]。同時，在這樣一種輕松民主的氛圍里，學生能夠自覺地形成良好的創(chuàng)新習慣，對知識不斷地學習和挖掘，化學教師只需要給學生設置合理的問題，以及一些針對性的教學指導與幫助，促使學生轉動自己的大腦，提高自身的創(chuàng)新思維能力。

例如在人教版《生活中常見的鹽》教學中?；瘜W教師要讓學生了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的應用，知道粗鹽提純的步驟，意識到化學與生產(chǎn)和生活的關系，進一步增強學生學習化學知識的信心，樹立起為民族振興和社會發(fā)展的學習志向。因此，化學教師可以提問學生：“在日常生活中的鹽通常為食鹽，而化學中的鹽是指一類組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物，比如氯化鈉，那么氯化鈉的組成用途和分布都包括哪些呢？”從而讓學生根據(jù)問題去自主進行探索和發(fā)現(xiàn)，使學生知道氯化鈉可以作為化工原料、調(diào)味品、生理鹽水、防止食物腐敗等多種用途，主要分布在海水、鹽湖水中。從而讓學生在對問題解決的過程中，無形之中發(fā)展了自身的創(chuàng)新思維能力，此時化學教師引導學生寫出粗鹽提純的步驟，有助于增強學生對所學知識的深刻理解與記憶。

（四）組織實驗小組，開展科技活動

化學教師想要更好地達到對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標，就要不斷地引導學生進行實驗的創(chuàng)新和知識的發(fā)現(xiàn)，擴大學生的知識視野和見識面，使學生能夠產(chǎn)生對化學問題的解決興趣。因此，化學教師在確保安全科學的條件下，可以組織學生開展實驗小組，加強對學生的課外活動指導，或者一些化學游戲活動，為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力提供充足的條件[4]。同時，學生在小組內(nèi)可以共同交流和探討，能夠產(chǎn)生出思維的碰撞，有助于學生迸發(fā)出靈感，更好地鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進學生化學綜合能力和化學素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

例如在人教版《水的凈化》教學中?；瘜W教師要讓學生能描述出純水與天然水，在物質(zhì)組成上的區(qū)別，知道吸附、沉淀和過濾等凈化水的方法，初步學會過濾操作。因此，化學教師就可以組織學生以小組為單位在課下進行實驗操作，讓學生通過對一杯渾濁的天然水進行凈化的實驗探究，促使學生產(chǎn)生積極的思考，敢于嘗試多種不同的方式去凈化水，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。比如，學生采取靜置的方法，但只能將一些雜質(zhì)沉降，還會有懸浮在水中的雜質(zhì)，此時另一名小組成員提出使用明礬，可以吸附懸浮雜質(zhì)，使之沉降;或者學生采用沉淀的方法，以及過濾等等，有效地增強學生的創(chuàng)新思維能力。從而，促使學生認識到凈化水的各種方法與凈化程度，這樣學生通過親自參與到實驗之中，能夠進一步感受到一杯凈水的來之不易，樹立珍惜水和保護水資源的思想。

結束語

綜上所述，初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，樹立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度和品質(zhì)。通過化學教師為學生精心地改進教學方式方法，充分地激發(fā)起學生對化學知識的探究欲望和熱情，讓學生的思維和想象得到啟發(fā)，不斷地發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，增強學生對所學知識的深刻理解與記憶。從而使學生能夠進一步發(fā)現(xiàn)化學原理和定義，強化學生的化學綜合能力，促進學生化學素養(yǎng)的形成，增強學生的化學實際學習效果，為學生以后的化學學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]馬美君.初中化學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江科學， 2017（17）：150-151.

[3]劉小英. 在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維探討[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇集（卷三）[C].2019

[4]張小剛. 淺談化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊：上旬， 2018（15）： 48-49.

[5]陳桐. 關于九年級化學教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探討[J]. 中外交流， 2018（11）.

[6]陳愛君. 初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法[J]. 明日， 2019（39）：124.

[7]楊秀蘭. 初中化學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018（011）：252.