黃凱華

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。也就是說，當(dāng)學(xué)生的口算能力強(qiáng)了，他們就可以加快筆算的速度，也能提高計(jì)算的效率。文章以《兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進(jìn)位）口算》為例，指出教師在數(shù)學(xué)課堂中可通過結(jié)合生活熱點(diǎn)整合教材、重視算理理解、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣等途徑來提高學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;口算能力

根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課堂》要求，學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革的過程中，一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降。許多學(xué)校針對這個問題進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生心理的分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法;等等。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授張曉霞對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)。

一、結(jié)合生活熱點(diǎn)整合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者常會遇到一些問題：有時(shí)一個很簡單的知識點(diǎn)，無論怎樣講解，學(xué)生都無法理解;而有時(shí)，拋開書本，讓學(xué)生去參與體驗(yàn)，卻出乎意料地取得了事半功倍的效果。這讓筆者深深地意識到，把知識灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足社會的需要。學(xué)生不是儲存知識的“容器”，教師必須要在實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生和與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)給予關(guān)注，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。作為教師，將學(xué)生帶人興趣的世界，讓他們?nèi)で笾R是我們的責(zé)任。

《兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進(jìn)位）口算》這節(jié)課是一節(jié)典型的口算課，計(jì)算課一向比較枯燥，所以，黃老師在這節(jié)課中把現(xiàn)時(shí)的熱點(diǎn)——武漢新冠肺炎疫情的發(fā)生以及對整個中國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面產(chǎn)生的影響融人教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決故事中的問題結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以如何幫助武漢農(nóng)民解決滯銷的水果的故事揭示課題。黃老師充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景，創(chuàng)設(shè)生動的爭當(dāng)優(yōu)秀銷售小達(dá)人的情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把探討口算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，使得學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問題之中是數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，整節(jié)課既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。

二、重視算理理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力

在口算教學(xué)中，有些教師認(rèn)為沒有什么道理可講，只要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法后反復(fù)練習(xí)、反復(fù)計(jì)算，就可以達(dá)到正確、熟練的要求。結(jié)果，不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但因?yàn)樗憷聿磺?，知識遷移的范圍極為有限，無法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的具體情況。如果教師在教學(xué)中重視講清算理，就能使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的算理，那么，口算教學(xué)定會變得生動活潑、多姿多彩。

黃老師在《兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進(jìn)位）口算》這節(jié)課的探索口算方法這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生理解算理，在學(xué)生掌握算理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過討論交流思考6×10是6乘一個10，就是6個10，也就是60，讓學(xué)生明白了6×10=60的算理，懂得6×10= 60的計(jì)算方法。接著練習(xí)口算5 ×10、9×10、18×10、40×10，通過觀察對比，讓學(xué)生總結(jié)出“一個數(shù)乘10，就是在這個數(shù)的末尾添一個0”的結(jié)論。在學(xué)習(xí)第二個例題12×20時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生理解12×20的算理以及觀察對比12×2=24，24×10= 240.

12×200= 2400，明白這兩題的算理。再通過練習(xí)做一做以及觀察比較，讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算方法：先把兩個乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，再看兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

通過兩個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生探索交流后都能很好地掌握兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)口算方法，通過簡單的口訣：1乘，2數(shù)，3添，能牢固地掌握兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)口算方法，達(dá)到預(yù)想的效果。

這樣的設(shè)計(jì)，符合低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。黃老師選擇符合兒童心理特征且學(xué)生熟悉的實(shí)際生活的情境素材，在教材的主題圖中創(chuàng)設(shè)了賣水果的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具體的問題情境，在生活情境中探索口算方法。這樣不僅能解決所提出的實(shí)際問題，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。在探索口算方法的方面，黃老師注重算理的教學(xué)，只有明白了算理，學(xué)生才能算出結(jié)果。讓學(xué)生通過觀察找出6×10= 60，5×10= 50，9×10= 90的共同特點(diǎn)，然后歸納出：一個數(shù)乘10，積就在這個數(shù)的末尾添上一個0。這樣更容易讓學(xué)生從理解算理中發(fā)現(xiàn)口算的方法，也就是重算理明方法。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性

為了促使學(xué)生熟練掌握口算的技巧，形成口算能力，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的。練習(xí)并不是要學(xué)生無休止地做一些重復(fù)、單調(diào)的題目。要想提高練習(xí)的效率，練習(xí)的內(nèi)容要有針對性、層次性，還要有一定的坡度。練習(xí)的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學(xué)生對枯燥的計(jì)算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算題的興趣。

為提高學(xué)生練習(xí)的積極性，黃老師精心設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因?yàn)樾抡n的講授已經(jīng)超過20分鐘，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始分散，所以黃老師首先設(shè)計(jì)了口算搶答游戲，以趣味競賽的形式開展比賽活動，看哪位學(xué)生計(jì)算得又快又準(zhǔn)。通過游戲可以極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

接著是連一連，設(shè)計(jì)了停車位的情境，讓學(xué)生誰能幫忙把車停在正確的車位上。這道練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。

第三個練習(xí)是搶紅旗：以小組為單位，每組發(fā)一張同樣的紙條，教師說開始，看哪一組做得最快就勝利。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，也把課堂教學(xué)推向了高潮，每個學(xué)生都能參與，教師可以通過紙條的答案，快速知道學(xué)生的掌握情況，及時(shí)糾正。

最后是拓展練習(xí)：（

）×（ ）

= 800，有助于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，也有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到提高。

這節(jié)課，黃老師通過結(jié)合直播賣水果，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去嘗試、探討口算方法，加深了對計(jì)算方法和算理的理解;在鞏固練習(xí)時(shí)，進(jìn)行了多種口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中鞏固新的知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。不僅培養(yǎng)學(xué)生口算能力，也真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

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