劉茂森

近年來(lái)，隨著新課程改革的全面深化，高考制度改革也在有序推進(jìn)。2020年山東等級(jí)考試終于落地，歷史試題也重回自主命題。今年山東等級(jí)考試歷史試題在堅(jiān)持對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系、結(jié)合山東高考綜合改革方案和落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的同時(shí)，對(duì)考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、材料選用、問(wèn)題設(shè)計(jì)、歷史學(xué)科素養(yǎng)考查等方面進(jìn)行了探索創(chuàng)新，可謂是勇立潮頭，風(fēng)格鮮明，主要具有以下幾方面的特點(diǎn)：

一、兼收并蓄，堅(jiān)持探索創(chuàng)新

創(chuàng)新，是當(dāng)代中國(guó)最鮮明的特征，命題創(chuàng)新，是深化課程和高考改革的必然要求，堅(jiān)持創(chuàng)新是魯派命題的一道風(fēng)景，今年山東學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試歷史試題更是令人耳目一新。

首先，試卷結(jié)構(gòu)大幅調(diào)整。試題不在區(qū)分必修、選修，選修模塊融入必修整體考查。試卷雖仍由選擇題與非選擇題組成，但選擇題由12題變?yōu)?5題，分值由4分變?yōu)?分，改變了選擇題中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史各占三分之一的格局。非選擇題有4道相對(duì)較小的題目，考點(diǎn)相對(duì)集中，問(wèn)題切口小，分值相對(duì)均衡，多是12至15分，中國(guó)古代史27分、中國(guó)近現(xiàn)代史40分、世界史33分，這與全國(guó)卷三分天下的布局大體相同，符合教學(xué)實(shí)際。

其次，試題情境豐富多樣。今年全國(guó)Ⅰ卷共計(jì)17道試題，采用了1幅圖片、2個(gè)表格，其它以文字材料為主，而今年山東卷共計(jì)19道試題，除常規(guī)的文字材料外，還采用了7幅圖片、3個(gè)表格和“一個(gè)村支書(shū)的工作筆記”， 創(chuàng)設(shè)的歷史情境類型更加多樣，層次更加豐富。如：用史料、圖表、歷史敘述、史論等創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境;第14題用關(guān)于引發(fā)國(guó)家間沖突的各類地理因素的假想國(guó)地圖創(chuàng)設(shè)了社會(huì)情境，第18題用“一個(gè)村支書(shū)的工作筆記”創(chuàng)設(shè)了生活情景;第19題用咖啡館的歷史是一部社會(huì)史也是一部經(jīng)濟(jì)史的觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了學(xué)術(shù)情境;再如：第1題用兩位思想家關(guān)于“義”的思想構(gòu)成的是簡(jiǎn)單情境;第16、17、18、19題等主觀性試題的歷史情境則屬于復(fù)雜情境。材料信息構(gòu)成復(fù)雜，問(wèn)題指向是多維度和多層級(jí)，方法和路徑需要分析和綜合，作答需要實(shí)現(xiàn)材料、觀點(diǎn)、論述和歷史價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

再次，試題形式獨(dú)具匠心。近年來(lái)歷史非選擇題突出問(wèn)題意識(shí)、追求形式新穎、倡導(dǎo)答案開(kāi)放已成為高考命題的新常態(tài)，今年山東卷把這一新常態(tài)演繹的淋漓盡致。如：第17題要求“根據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)梁?jiǎn)⒊J(rèn)識(shí)的理解”。第18題的要求“提取材料信息，說(shuō)明上述材料對(duì)研究20世紀(jì)八十年代中國(guó)農(nóng)村改革有哪些史料價(jià)值”。特別是第19“編寫(xiě)一幕發(fā)生在17世紀(jì)倫敦咖啡館內(nèi)的人物對(duì)話場(chǎng)景”，要求 “先寫(xiě)出對(duì)話主題，主題要緊扣英國(guó)當(dāng)時(shí)政治或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重大事件;對(duì)話內(nèi)容要圍繞主題展開(kāi)，觀點(diǎn)明確;對(duì)話過(guò)程完整，邏輯清晰”。這些試題設(shè)問(wèn)視角和全國(guó)卷有明顯差異，參考答案只是提供了作答的基本角度，強(qiáng)調(diào)主題和觀點(diǎn)要明確，邏輯要清晰，創(chuàng)新色彩鮮明。

二、植根鑄魂，落實(shí)立德樹(shù)人

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)?！芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是教育的根本目標(biāo)。歷史學(xué)科在傳承人類文明、提高公民文化素質(zhì)方面有著不可替代的作用。“立德樹(shù)人，服務(wù)選拔，引導(dǎo)教學(xué)”是新高考?xì)v史命題的核心立場(chǎng)。發(fā)揮史學(xué)得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢(shì)是歷史高考命題的不懈追求。歷史試題應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持唯物史觀，要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志。今年山東等級(jí)考試歷史試題圍繞儒家思想、唐代中央集權(quán)、王安石變法、明清進(jìn)步思想、近代進(jìn)步思潮、五四運(yùn)動(dòng)、列強(qiáng)侵華、啟蒙思想、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、法西斯侵略、近代愛(ài)國(guó)思想、改革開(kāi)放初期的農(nóng)村改革等考點(diǎn)命題，充分體現(xiàn)了育人為本、德育為先的教育理念，把植根鑄魂、立德樹(shù)人落到了實(shí)處。

如：第17題，圍繞梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的觀點(diǎn)，結(jié)合詹天佑、鄒容和周恩來(lái)等行走的少年，突出了在中華民族復(fù)興過(guò)程中青少年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)這一主題。通過(guò)試題引導(dǎo)考生能夠從歷史的角度關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，將歷史學(xué)習(xí)所得與民族和國(guó)家的發(fā)展繁榮結(jié)合起來(lái)，立志為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

再如：第18題，圍繞“一個(gè)村支書(shū)的工作筆記”創(chuàng)設(shè)情境，其中既蘊(yùn)含的勤勞致富、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀念，還蘊(yùn)含社會(huì)主義精神文明建設(shè)端正黨風(fēng)、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)等信息，有助于引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)和思想觀念，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)、理解并弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

三、立足學(xué)科，突出核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)的新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，是21世紀(jì)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)的提出， 是時(shí)代發(fā)展的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的培養(yǎng)的要求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研制與凝練，是基于對(duì)歷史學(xué)科和歷史教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和要求，既順應(yīng)了新時(shí)代培養(yǎng)合格人才必備素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，又為歷史評(píng)價(jià)改革帶來(lái)了新的導(dǎo)向。突出考查學(xué)科素養(yǎng)，滲透史學(xué)方法，是新課改命題的特色之一。山東是新課改的排頭兵，課程改革和考試改革都走在了全國(guó)的前列。山東試題特別重視考查學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得山東的等級(jí)考試具有一定的示范性和導(dǎo)向性。今年山東命題把對(duì)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查融入了對(duì)關(guān)鍵能力和必備知識(shí)的考查之中，學(xué)科特色鮮明。

山東等級(jí)考試歷史試題嚴(yán)格遵循了“注重考查考生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力”的指導(dǎo)思想，試題所涉及知識(shí)點(diǎn)都是反映中外歷史發(fā)展的基本線索和階段特征的必備主干知識(shí)，主要涉及了先秦的諸子百家、漢代的重農(nóng)抑商、唐朝的中央官制、北宋的王安石變法、明末清初的進(jìn)步思想、古代的人口分布、近代的思想解放、國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、農(nóng)村的改革、雅典的民主、歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)、一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)、世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展、英國(guó)的民主政治和工業(yè)革命等考點(diǎn)。 試題全面考查了考生知識(shí)獲取、實(shí)踐操作、思維認(rèn)知等三個(gè)方面的關(guān)鍵能力。試卷整體上以唯物史觀為統(tǒng)領(lǐng)，以正確價(jià)值觀為靈魂，創(chuàng)設(shè)多樣的情境，引導(dǎo)考生透過(guò)紛繁的歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，突出了唯物史觀的核心地位，涵養(yǎng)了家國(guó)情懷。試題多視角地考查了時(shí)空觀念，如第8題日、英、德、俄四國(guó)在華商號(hào)的數(shù)量變化，第9題大革命時(shí)期的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)發(fā)展形勢(shì)，第13題蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)春播方式，第14題法西斯德國(guó)侵占蘇臺(tái)德地區(qū)的原因，第16題東漢、唐初、明初人口分布，第19題近代英國(guó)咖啡館的變遷等。這些試題能夠引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋。試題史料性強(qiáng)，大量的引用原始史料和圖表，直接考查了史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。例如：第18題，以一個(gè)村支書(shū)工作筆記的史料價(jià)值設(shè)問(wèn)，有利于考生感悟?qū)嵤虑笫恰⒅非笳娴氖穼W(xué)精神。試題在史料情景的基礎(chǔ)上，多層次的考查了歷史解釋能力。如第16題對(duì)人口分布信息的說(shuō)明，第17題對(duì)梁?jiǎn)⒊J(rèn)識(shí)的理解，第18題借助村支書(shū)的工作筆記對(duì)農(nóng)村改革的理解認(rèn)識(shí)，第19題對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后社會(huì)變遷的理解和認(rèn)識(shí)等。透過(guò)這些設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋，進(jìn)而在面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問(wèn)題時(shí)，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。

四、關(guān)照現(xiàn)實(shí)，凸顯時(shí)代氣息

鑒古知今是史學(xué)的主要功能之一 ，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考是研究歷史的動(dòng)力之一，通過(guò)歷史考查引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)和人生、關(guān)注社會(huì)和世界，是高考命題的意圖之一。試卷貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，才能更有活力，從而體現(xiàn)歷史的學(xué)科價(jià)值。今年山東等級(jí)考試歷史試題既關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，又涉獵學(xué)術(shù)問(wèn)題，凸顯了濃烈的時(shí)代氣息。例如：第17題，以1900年梁?jiǎn)⒊l(fā)表《少年中國(guó)說(shuō)》，提出“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”“少年智則國(guó)智”“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”等見(jiàn)解為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊J(rèn)識(shí)的理解，既體現(xiàn)了對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》發(fā)表120周年的關(guān)注，又引發(fā)青少年對(duì)自身責(zé)任和歷史使命的思考。第18題， 以中國(guó)北方的一個(gè)山區(qū)村落——蘇寺村村支書(shū)的工作筆記為題材，展現(xiàn)改革開(kāi)放的時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)變遷，既突出了改革開(kāi)放的時(shí)代主題，又順應(yīng)了當(dāng)前加強(qiáng)黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育的社會(huì)熱潮，緊緊扣住了時(shí)代脈搏。

總之，2020年山東等級(jí)考試歷史試題雖然調(diào)整力度過(guò)大，網(wǎng)絡(luò)熱議褒貶不一，試題難度控制失衡，但在新舊高考轉(zhuǎn)軌、疫情影響巨大和高考改革深化的特殊時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，給廣大考生提供了一次全方位展示學(xué)科核心素養(yǎng)、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的舞臺(tái)，必將成為歷史高考命題的風(fēng)向標(biāo)。山東歷史等級(jí)考試啟示我們：教學(xué)內(nèi)容要注重整合，以夯實(shí)必備主干知識(shí);教學(xué)素材要豐富新穎，以創(chuàng)設(shè)多元?dú)v史情境;教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，以提升歷史核心素;教學(xué)立意要高屋建瓴，以博古通今、鑄魂育人。