中小學(xué)的研學(xué)旅行是作為學(xué)校課堂之外的一種教育活動(dòng)，是課內(nèi)教育和課外教育銜接的創(chuàng)新形式。研學(xué)重在研和學(xué)，它既是一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，又是一種研究性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度融合，幫助學(xué)生從不同的角度看待世界。[1]

歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有本學(xué)科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，主要由空間感知、歷史意識(shí)、綜合思維、社會(huì)實(shí)踐等要素構(gòu)成。[2]作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活特殊環(huán)境的校園，學(xué)生對(duì)她更熟悉、更有感情。借助“校園導(dǎo)游研學(xué)活動(dòng)”，開(kāi)發(fā)校本課程資源，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)零距離、最直接、最有成效的實(shí)踐路徑，導(dǎo)游研學(xué)是活動(dòng)育人的深度體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，向內(nèi)生長(zhǎng)。

一、明——“導(dǎo)游研學(xué)”活動(dòng)育人的價(jià)值取向

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的投入與效益

北京教育科學(xué)研究院李娜認(rèn)為“學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入地進(jìn)行思考，充滿活力地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和挫折，并伴有積極的情感體驗(yàn)。它是認(rèn)知投入、行為投入和情感投入三者相互影響和作用的統(tǒng)一體。[3] 校園是學(xué)生學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境，平時(shí)的學(xué)習(xí)主要在課堂上。校園導(dǎo)游研學(xué)方便讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)游線路的過(guò)程中提高學(xué)生“空間感知”意識(shí)，在書(shū)寫(xiě)導(dǎo)游詞、設(shè)計(jì)線路、模擬導(dǎo)游中能提高學(xué)生的“歷史意識(shí)”“社會(huì)實(shí)踐”“綜合思維”等社會(huì)科核心素養(yǎng)，在時(shí)間、安全、經(jīng)費(fèi)等方面都沒(méi)有壓力，投入少，效益高。

2.注重知識(shí)的理解與貫通

校園的導(dǎo)游研學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要展示，看平面圖需要地理知識(shí)，寫(xiě)解說(shuō)詞需要文學(xué)、歷史知識(shí)并且是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作功底的重要考察，在設(shè)計(jì)線路中需要導(dǎo)游的相關(guān)知識(shí)，在模擬導(dǎo)游中又是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的鍛煉，在接待外賓中又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和靈活應(yīng)變能力的重要考察。導(dǎo)游研學(xué)能挖掘知識(shí)的深度、拓寬知識(shí)的廣度，注重知識(shí)的理解與貫通，是跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)，能展示學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

3.促進(jìn)結(jié)果從量變到質(zhì)變

導(dǎo)游研學(xué)是從地理、歷史、人文等學(xué)科的角度去開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，是個(gè)量的積累過(guò)程。讓學(xué)生做小導(dǎo)游，能讓學(xué)生更了解校園，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)“我是學(xué)校小主人公民意識(shí)”的積極態(tài)度和良好意識(shí)，在接待外賓中又成為校園文化展示的一個(gè)美麗窗口，也為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。能促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果從量變發(fā)生質(zhì)變，真正達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

二、創(chuàng)——“導(dǎo)游研學(xué)”活動(dòng)育人的文化創(chuàng)生

1.營(yíng)造自我超越的精神文化

學(xué)生的研學(xué)是無(wú)處不在的，導(dǎo)游研學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙愛(ài)觀察的眼睛、一張善表達(dá)的嘴巴和愛(ài)思考的大腦，能隨時(shí)關(guān)注生活、關(guān)心身邊的事物，在和同學(xué)研討、學(xué)習(xí)、比較中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到科學(xué)研究方法、獲得豐富的生活體驗(yàn)和不斷追求卓越的品格，提高公民的自覺(jué)性和社會(huì)責(zé)任心，能營(yíng)造自我超越的精神文化。

2.創(chuàng)建追求卓越的活動(dòng)文化

校園研學(xué)是最直接、零距離的研學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)游研學(xué)需要學(xué)生不斷提升自己的學(xué)識(shí)和活動(dòng)能力，需要能看懂校園平面圖，知道主要事物間的空間位置;能熟練運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行校園景點(diǎn)解說(shuō)詞撰寫(xiě)或現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合思維素養(yǎng);能進(jìn)行校園線路的研學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)校園的植被認(rèn)知、建筑考察、歷史遺址探究要應(yīng)知盡知，能應(yīng)變研學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一些活動(dòng)意外等等。導(dǎo)游研學(xué)需要把靜態(tài)的事物變成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)建追求卓越的活動(dòng)文化。

3.建立協(xié)同發(fā)展的行為文化

以“當(dāng)校園導(dǎo)游、展綜合素養(yǎng)”為主題開(kāi)展校園研學(xué)活動(dòng)，需要把理論落實(shí)到行動(dòng)，化為行為。從“小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——看平面圖、認(rèn)識(shí)方位——了解景點(diǎn)、寫(xiě)解說(shuō)詞——設(shè)計(jì)路線、模擬導(dǎo)游——交流互評(píng)、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀——接待外賓、展示風(fēng)采”的研學(xué)路徑進(jìn)行研學(xué)，并貫穿落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要建立協(xié)同發(fā)展的行為文化，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀、集體精神等。具體研學(xué)路徑可以如下：

三、學(xué)——“導(dǎo)游研學(xué)”活動(dòng)育人的素養(yǎng)培訓(xùn)

1.培育主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在校園研學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)建立三人行學(xué)習(xí)共同體的組建，培育主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)：（1）人數(shù)合理問(wèn)題。 共同體一般以6人也就是2個(gè)3人組為宜。（2）結(jié)構(gòu)合理問(wèn)題。 在分組時(shí)一定要考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、性格等因素，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三人行應(yīng)將優(yōu)、 中、差（1A+1B+1C）的學(xué)生相結(jié)合，以“好”幫“差”，這樣 6人組就是2A+2B+2C分組，盡量做到每組都有成績(jī)優(yōu)異的，有文學(xué)功底強(qiáng)的，有善于表達(dá)的、也有敢于質(zhì)疑和展示的，確保每個(gè)小組的整體實(shí)力盡量平衡。（3）分工明確問(wèn)題。研學(xué)時(shí)分工要明確，寫(xiě)解說(shuō)詞、設(shè)計(jì)路線、輪流導(dǎo)游、交流展示等，在導(dǎo)游研學(xué)中6人組可以一個(gè)講解，一個(gè)記錄，一個(gè)拍攝，另三個(gè)做聽(tīng)眾提建議，做到人人有事做，人人有責(zé)任。[4]

2.培養(yǎng)獨(dú)特專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)品格

根據(jù)預(yù)設(shè)的路徑進(jìn)行扎實(shí)研學(xué)，層層遞進(jìn)、邊研邊學(xué)、步步為贏，培養(yǎng)獨(dú)特專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)品格：（1）小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——每個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)學(xué)習(xí)共同體明確整個(gè)研學(xué)過(guò)程，組內(nèi)每個(gè)成員也明確自己的任務(wù);（2）看平面圖、認(rèn)識(shí)方位——各組學(xué)生查看學(xué)校平面圖，了解學(xué)校的建筑、道路、主要景觀的主要位置及相互位置，并畫(huà)畫(huà)校園簡(jiǎn)圖，提高學(xué)生的空間感知能力;（3）了解景點(diǎn)、寫(xiě)解說(shuō)詞——在了解學(xué)校的主要景點(diǎn)、樓名、路名及涵義和學(xué)校辦學(xué)的主要特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行解說(shuō)詞的撰寫(xiě)，組間任務(wù)相同的同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)詞的交流、完善，提高學(xué)生的綜合思維;（4）設(shè)計(jì)路線、模擬導(dǎo)游——針對(duì)校園的主要景觀進(jìn)行路線的設(shè)計(jì)，不同的組可以有不同的線路，利用大課間和中午的碎片時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)的模擬導(dǎo)游;（5）交流互評(píng)、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀——利用班會(huì)課或社會(huì)課，進(jìn)行班內(nèi)或年級(jí)整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，評(píng)選出十佳導(dǎo)游、最佳線路、最佳解說(shuō)詞、最佳講解員等，激發(fā)學(xué)生研學(xué)的積極性。（6）接待外賓、展示風(fēng)采——在班級(jí)評(píng)選的基礎(chǔ)上學(xué)校學(xué)生處成立校級(jí)小導(dǎo)游，成為對(duì)外展示的重要窗口，提高學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)。

3.培育嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維表達(dá)

在研學(xué)中要與社會(huì)科教材的綜合探究?jī)?nèi)容相結(jié)合，與史地知識(shí)和學(xué)校文化相結(jié)合，在設(shè)計(jì)線路中引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，具備校園導(dǎo)游能力和素養(yǎng)，培育嚴(yán)謹(jǐn)慎密的思維表達(dá)：（1）體驗(yàn)效果遞進(jìn)：一條好的游線，要有序幕→發(fā)展→高潮→尾聲。比如學(xué)校十景中的“疊水迎賓”應(yīng)放第一個(gè)講解，第十景“和諧圓滿”放最后一個(gè)講，核心景點(diǎn)可重點(diǎn)講。（2）不重復(fù)原則：在帶研學(xué)過(guò)程中盡量做到不走重復(fù)路線。（3）主題突出：講解時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，突出學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)校的特色工作，使得校園導(dǎo)游工作充滿魅力和生命力。（4）時(shí)間合理：學(xué)生模擬導(dǎo)游可利用碎片時(shí)間，但在接待外賓中，參觀校園、了解校園文化只是交流學(xué)習(xí)工作中的一項(xiàng)，校園參觀基本上以半小時(shí)左右為宜。

四、悟——“導(dǎo)游研學(xué)”活動(dòng)育人的價(jià)值思辨

1.走向智慧生成的問(wèn)題化學(xué)習(xí)

校園導(dǎo)游研學(xué)要走向智慧生成的問(wèn)題化學(xué)習(xí)。（1）如何做好研學(xué)設(shè)計(jì)？要明確研學(xué)目的，提前做好針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的研學(xué)路徑和研學(xué)清單。（2）校園研學(xué)元素如何選??？要選取有典型性，要具有學(xué)科知識(shí)、方法技能;要有適當(dāng)?shù)纳疃?，要有從不同角度、多個(gè)層次探討研學(xué)的空間與價(jià)值。（3）如何評(píng)價(jià)研學(xué)方案？同學(xué)們對(duì)校園都很熟悉，教師可以讓學(xué)生分組從學(xué)科角度進(jìn)行討論、策劃，并在班級(jí)進(jìn)行方案評(píng)選。要求各組一定要做到“研學(xué)設(shè)計(jì)一課外研學(xué)一組內(nèi)整理一班內(nèi)匯報(bào)展示”。（4）研學(xué)如何學(xué)以致用？設(shè)計(jì)研學(xué)最好能和學(xué)校的校本課程相結(jié)合，應(yīng)有機(jī)整合到學(xué)校的課程體系中去。研學(xué)中蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)最好要與實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)度同步，要與學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備相一致等等。

2.走向能力生長(zhǎng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)

校園研學(xué)行動(dòng)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，走向能力生長(zhǎng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。要既能讓學(xué)生從熟悉的校園情境出發(fā)掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又能在課堂之外闡釋“生活中的知識(shí)”，讓學(xué)生走出從“課堂到課堂”，從“教室到教室”的封閉圈，將教材內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境與發(fā)展的關(guān)注，并不斷地拓寬學(xué)校教育的邊界，讓學(xué)生了解研學(xué)在生活中是無(wú)處不在的。學(xué)生要善于在真實(shí)的情境之中去體驗(yàn)、合作、探究，真正形成適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從而樹(shù)立一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的幸福生活觀。

3.走向跨界融通的主題性學(xué)習(xí)

導(dǎo)游研學(xué)要善于總結(jié)提升，走向跨界融通的主題性學(xué)習(xí)。各班可認(rèn)領(lǐng)不同的研學(xué)主題，研學(xué)結(jié)束后每個(gè)班可分小組進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，年級(jí)組也可召開(kāi)學(xué)生展示會(huì)，各班推選優(yōu)秀小組或制作班級(jí)PPT來(lái)匯報(bào)本次研學(xué)的收獲;可抒寫(xiě)研學(xué)感悟，研學(xué)活動(dòng)從開(kāi)始策劃到圓滿結(jié)束， 孩子們?cè)谶@一過(guò)程中獲得許多經(jīng)歷和體驗(yàn)，有很多感想需要表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多從學(xué)科角度來(lái)表達(dá)自己的感受;也可邀請(qǐng)其它相關(guān)學(xué)科老師如語(yǔ)文老師的參與，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感;學(xué)校還可專(zhuān)門(mén)組織老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)攝影和錄像拍攝，對(duì)花絮進(jìn)行了設(shè)計(jì)和剪輯，在研討會(huì)上向?qū)W生展示，讓孩子們?cè)谶@里看到了自己的獨(dú)立和同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助、互相尊重、和睦友好。

【注釋】

[1]教育部：《教育部等部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，2016年11月30日。

[2]牛學(xué)文：《從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會(huì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題》，《教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）》 2016年第4期，第13頁(yè)。

[3]張娜：《國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述》，《心理研究》2012年第2期，第84頁(yè)。

[4]傅彩云：《幸福“三人行”學(xué)習(xí)共同體在研學(xué)旅行中的實(shí)踐與思考》，《教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）》 2019年第6期，第42—43頁(yè)。