黃佳良

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，出現(xiàn)了新的教育理念與教學(xué)方式，對教學(xué)優(yōu)化有著重要意義。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極學(xué)習(xí)“五有”理念，從多個角度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也獲得數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);“五有”理念;策略研究

中職教育側(cè)重于促進(jìn)就業(yè)，所以，對中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力同樣重要。而為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將來更好地就業(yè)，教師需要有意識地對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與提升?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)將“五有”理念與課堂教學(xué)結(jié)合起來?！拔逵小焙唵蝸碚f就是“有愛、有序、有用、有趣、有效”，在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果會大大提升，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升，有助于他們的綜合能力的發(fā)展。所以，對于中職數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建而言，教師需要精心研究“五有”課堂的各個方面，并運(yùn)用多種方式提升課堂效果。因此，本文從以下幾個方面入手來對“五有”理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建“五有”課堂，教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化是基礎(chǔ)方面，同時也是非常重要的方面，對課堂教學(xué)有效性的提升與學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師需要進(jìn)行精挑細(xì)選，同時還需要考慮到學(xué)生的接受程度和能力提升。故而，教學(xué)內(nèi)容可以從以下兩個方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的研究。同時，教師可以突破教材中的內(nèi)容順序，將其進(jìn)行優(yōu)化整合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

例如：在研究教材中的“集合的概念”的內(nèi)容時，我沒有單單進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)研究，而是在此基礎(chǔ)上，將與集合有關(guān)系的函數(shù)的概念也進(jìn)行了研究。并且，計劃在進(jìn)行集合教學(xué)時，融入一些函數(shù)的內(nèi)容，為之后的函數(shù)教學(xué)做鋪墊，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，如此有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。通過這樣的教材內(nèi)容研究，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會更有層次。

（二）課外資源

對于學(xué)生發(fā)展而言，僅僅進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，教師還需要進(jìn)行一定的內(nèi)容擴(kuò)展，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性，同時也讓學(xué)生學(xué)到更多的知識內(nèi)容。為此，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來進(jìn)行課外資料的挑選，讓課外資源可以對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容形成補(bǔ)充，擴(kuò)展其范圍，增加其深度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次性。

還以“集合的概念”的教學(xué)內(nèi)容研究為例，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸集合的概念，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的掌握這部分知識內(nèi)容，我加入了一些課外資源。具體來說，這次的課外資源主要以案例為主，比如，關(guān)于籃球比賽的案例，關(guān)于綜藝節(jié)目的案例，等等。這樣的案例既能引起學(xué)生的關(guān)注，又能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。通過這樣的課外資源融入，課堂教學(xué)的效用會更加突出。

二、教學(xué)方式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式對構(gòu)建“五有”課堂有著重要影響。在新時期的教育教學(xué)中，涌現(xiàn)出了一批新的教學(xué)方式，教師需要對這些教學(xué)方式進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)與研究，并將之與數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，致力于讓運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與趣味。因此，教師可以運(yùn)用以下兩種方式進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

（一）情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，可以提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也可以提升數(shù)學(xué)課堂的多元性，還可以提升數(shù)學(xué)課堂的效率。所以，教師可以將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)不同的課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，促使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而對下一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。

例如：在進(jìn)行“集合之間的關(guān)系”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了一個趣味情境。具體來說，集合之間的基本關(guān)系有包含和相等兩種，我設(shè)計的情境與包含關(guān)系有關(guān)，比如，我給學(xué)生展示了兩個早餐店的菜單，有一家的菜單內(nèi)容豐富，包括豆?jié){、油條、小籠包等等，而另一家的只有小籠包，如果從集合的角度來看這兩個菜單，它們之間存在什么關(guān)系？這樣的情境與生活聯(lián)系密切，學(xué)生的探索興趣較高，并且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很歡樂。所以，教師應(yīng)當(dāng)妙用情境進(jìn)行教學(xué)。

（二）微課教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行微課教學(xué)，可以讓課堂更加豐富多彩，也可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握。所以，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行微課視頻設(shè)計，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并合理控制微課視頻的時長。同時，在運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時，教師需要與學(xué)生進(jìn)行靈活的互動，提升微課教學(xué)的效果。

例如：在進(jìn)行“一元一次不等式（組）的解法”的教學(xué)時，為了突出其解法，也為了讓學(xué)生能更好的理解，我運(yùn)用了微課進(jìn)行教學(xué)。具體來說，在微課視頻中，剛開始就會有解不等式（組）的案例，在案例展示時，我會暫停視頻的播放，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考，在學(xué)生有了自己的思考之后，再繼續(xù)播放視頻。對于一元一次不等式（組）的解法，視頻中會根據(jù)具體的案例進(jìn)行講解，在講解之后，會再次出現(xiàn)案例，學(xué)生需要進(jìn)行解答。通過這樣的視頻教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)會更高效。

三、教學(xué)評價

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是“五有”課堂的重要方面，有效的教學(xué)評價不僅可以讓學(xué)生感覺到教師與同學(xué)對自己的關(guān)注，還能促進(jìn)學(xué)生的多方面提升，促使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師需要注重教學(xué)評價，并從以下兩個角度來對數(shù)學(xué)教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化和提升。

（一）教師評價

在教學(xué)評價中，教師評價是非常重要的方面。但對于以往的教師評價而言，很多教師回習(xí)慣性的對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，而忽略了教學(xué)過程，這樣的評價雖然能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到教學(xué)結(jié)果，但對他們的改進(jìn)與提升效果一般。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)兼顧過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的提升。

例如：在進(jìn)行“函數(shù)的單調(diào)性”的教學(xué)評價時，因?yàn)閷W(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)很好，所以，我在評價時先對他們進(jìn)行了表揚(yáng)。表揚(yáng)之后，委婉地指出了他們在學(xué)習(xí)中不注重記筆記的問題，希望下次能夠改進(jìn)。通過這樣的評價，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，同時也能認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)而獲得提升。

（二）學(xué)生評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師評價固然重要，但是學(xué)生評價也不可忽略。也即是說，在課堂上，教師與學(xué)生是一對多的關(guān)系，而課堂時間有限，教師不能對每一位學(xué)生都進(jìn)行評價，所以，教師的評價偏重于整體。在這樣的情況下，學(xué)生評價顯得至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生評價較為注重細(xì)節(jié)，對教師評價是很好的補(bǔ)充。故而，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造評價的機(jī)會。

還以“函數(shù)的單調(diào)性”的教學(xué)評價為例，我的評價結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行互相評價，他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了合作，所以互相之間比較了解。比如，有學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意到了同學(xué)隨手標(biāo)記重點(diǎn)的習(xí)慣，在評價時指了出來，并表示要向他學(xué)習(xí)。通過這樣的評價，不管是評價者，還是被評價者，都能得到提升。所以，師生評價應(yīng)當(dāng)共同進(jìn)行，互相補(bǔ)充。

總而言之，中職階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是很好的磨練，對學(xué)生之后的發(fā)展也具有重要意義。所以，在進(jìn)行中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)思考，將數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建為受學(xué)生歡迎，可以充分鍛煉學(xué)生能力，又可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪路。

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