程姚瑤

摘 要：如何有效挖掘鄉(xiāng)土資源中教學(xué)素材，創(chuàng)建幼兒園班本課程內(nèi)容成為了課程游戲化教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文主要圍繞吳江區(qū)的橘園這一自然資源作為課程游戲活動(dòng)的主題，使主題游戲和幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為基本活動(dòng)，并利用自然資源不斷開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間，讓幼兒在自然資源的利用過(guò)程中不斷的發(fā)展，從而發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，讓幼兒在活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的資源豐富，讓幼兒更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

關(guān)鍵詞：挖掘;自然資源;園本文化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）10-0-02

我們都知道秋天是收獲的時(shí)節(jié)，在這個(gè)時(shí)節(jié)我們可以收獲多種多樣的水果蔬菜，吳江區(qū)的橘園對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常豐富的活動(dòng)資源，通過(guò)利用橘園這一自然資源我們讓幼兒通過(guò)活動(dòng)大膽探索、發(fā)現(xiàn)，并且在主題活動(dòng)中幼兒能夠通過(guò)采摘體會(huì)收獲的喜悅?；诖?，充分利用自然資源，將幼兒活動(dòng)空間不斷開(kāi)拓，我們?cè)谟變簣@課程的開(kāi)發(fā)上結(jié)合鄉(xiāng)土資源，利用橘園開(kāi)展各類課程游戲活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式幼兒體會(huì)到了學(xué)習(xí)中玩、玩中去學(xué)習(xí)。

幼兒園在利用橘園的自然資源的基礎(chǔ)上，大中小各班都創(chuàng)設(shè)了符合幼兒年齡的班本課程，大班幼兒圍繞“采橘”，開(kāi)展了如何進(jìn)行采摘橘子的活動(dòng)，如橘子摘取的方法，橘皮的制作美術(shù)作品，吃橘子等;中班幼兒圍繞“橘子”，開(kāi)展了剝橘子比賽、橘皮裝飾、橘皮粘貼、吃橘皮等;小班幼兒主要就是圍繞如何吃橘子的方法等開(kāi)展活動(dòng)，這樣的活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的支持，為班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及幼兒動(dòng)手操作能力提升提供了幫助。

一、明確幼兒園教育目標(biāo)，充分挖掘鄉(xiāng)土資源

教育源于生活，我們教育目標(biāo)主要是以立足實(shí)際，節(jié)約教育成本，所以要利用鄉(xiāng)土資源的自然環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展教學(xué)課程。在充分利用并發(fā)掘帶有地方性特色的課程資源，不只可以開(kāi)成地方特色的班本課程，還能幫助幼兒課程多樣化、鄉(xiāng)土化，使幼兒的活動(dòng)向生活方面不斷的擴(kuò)展，這樣對(duì)于幼兒園班本課程能夠貼近大自然，幼兒對(duì)社會(huì)與自然的感知不斷增強(qiáng)，為幼兒今后發(fā)展打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立鄉(xiāng)土自然環(huán)境，豐富班本課程文化

根據(jù)吳江區(qū)的地域文化特色，結(jié)合幼兒園的辦園理念，遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，充分挖掘地域特色的自然資源，將鄉(xiāng)土資源與幼兒園班本課程進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，按照符合幼兒年齡特點(diǎn)的需求進(jìn)行投放。我們以家鄉(xiāng)的橘園為主要活動(dòng)的背景，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源特色和民俗風(fēng)情為活動(dòng)主題，充分利用橘園中的物品以及廢舊自然材料，從而精心設(shè)計(jì)各種各樣鄉(xiāng)土特色的課程活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，感受自己家鄉(xiāng)的美麗。

三、有效挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展班本課程活動(dòng)

主題活動(dòng)“美麗的橘樹(shù)林”中，子活動(dòng)“家鄉(xiāng)橘子熟了”開(kāi)展以后，幼兒對(duì)橘園樹(shù)林產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望，教師在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中讓一部分的家長(zhǎng)帶幼兒觀看橘園的相關(guān)課件，并讓師生合作共同一起布置“橘園相關(guān)的圖片展示區(qū)”，把橘子和橘葉等實(shí)物放在幼兒園的生態(tài)區(qū)角中，讓幼兒觀察橘子的形態(tài)以及味道，橘葉與其他樹(shù)葉的區(qū)別等，這樣幼兒帶著興趣參與橘園采摘活動(dòng)。通過(guò)主題活動(dòng)“美麗的橘樹(shù)林”創(chuàng)設(shè)教學(xué)的時(shí)候，不僅充分發(fā)掘了鄉(xiāng)土課程，還形成了帶有地方性自然特色的教學(xué)主題活動(dòng)。

（一）挖掘自然資源，有效的展開(kāi)戶外游戲活動(dòng)

城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要大量的物質(zhì)材料，才能滿足幼兒探索的需求。所以，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)和幼兒一同對(duì)身邊的自然材料進(jìn)行收集，并各班各自分類，形各班自己的特色。通過(guò)對(duì)自然物品利用開(kāi)展的游戲可以很好的使幼兒創(chuàng)造力得到促進(jìn)與發(fā)展，使幼兒可以積極、主動(dòng)的親近大自然。

在這秋高氣爽、云淡風(fēng)清的季節(jié)里，利用大自然這個(gè)最廣闊的教室，賦予了我們鄉(xiāng)土資源中取之不竭、用之不盡的材料，讓我們開(kāi)展一場(chǎng)富有特色的戶外游戲活動(dòng)。讓幼兒與大自然更加親近，介于此，幼兒園組織“親子橘園采摘”活動(dòng)，采摘過(guò)程中感受秋天的脈搏、感受收獲的喜悅，幼兒了解了自然界中植物的變化，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。本次活動(dòng)通過(guò)摘橘子，讓幼兒體會(huì)秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，創(chuàng)建有趣的集體活動(dòng)提升幼兒之間的情感交流。

例如：摘橘子游戲，告訴大家剛才老師接到了村長(zhǎng)的求助電話，村長(zhǎng)說(shuō)：需要制作橘子罐頭，大概需要200箱的橘子，今天傍晚之前要交貨，村長(zhǎng)那邊來(lái)不及采摘怎么辦？這時(shí)候幼兒們齊聲說(shuō)我們幫村長(zhǎng)。于是競(jìng)賽游戲就開(kāi)始了，首先將幼兒分成人數(shù)均等的六組，每組幼兒都要由自己的家長(zhǎng)保護(hù)幼兒的采摘過(guò)程安全，然后進(jìn)行比賽，觀察哪隊(duì)幼兒能迅速的摘回了橘子。最后根據(jù)六隊(duì)幼兒所完成采摘的數(shù)量進(jìn)行排名，并給與不同的小貼花獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束后我們作為教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并告訴幼兒出色地完成了村長(zhǎng)的任務(wù)，農(nóng)民伯伯得到了他們的幫助，并且謝謝小朋友們。這次采摘活動(dòng)讓幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然，去親身感受鄉(xiāng)土資源，幼兒園通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐讓每幼兒用心靈與大自然進(jìn)行了一次親切的對(duì)話。

（二）收集鄉(xiāng)土自然資源材料，開(kāi)展不同區(qū)域活動(dòng)

鄉(xiāng)土活動(dòng)中的材料大多可以反復(fù)使用，通過(guò)不同的角度與方面可以起到的作用也不相同。所以，在平時(shí)的活動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在不同的活動(dòng)中使用同一種物品，使幼兒可以產(chǎn)生一物多用的意識(shí)，這樣可以使幼兒思考事物的角度更加的廣泛，這樣的思維方式可以潛移默化的應(yīng)用于生活之中。

伴隨著幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，很多幼兒園需要打破以往傳統(tǒng)的空間局限性布局，為幼兒建立不同種類的活動(dòng)區(qū)域和內(nèi)容，使幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)展。而材料作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)中不可或缺的資源之一，材料的教育功能是很重要的。班本區(qū)域活動(dòng)課程的材料利用和選擇上我們要盡可能的收集鄉(xiāng)土自然資源材料，材料的選擇上要凸顯濃厚的鄉(xiāng)土氣息。如：我們收集橘子樹(shù)上的葉子、泥土、果實(shí)等材料巧投于區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的進(jìn)行觀察、比較、討論、交流，利用橘園這一自然材料讓幼兒真正的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的盛產(chǎn)資源。

在美工區(qū)域，幼兒利用采摘回來(lái)的橘子皮制作出漂亮的美術(shù)作品，首先準(zhǔn)備橘子皮若干，膠水瓶若干，橘樹(shù)葉若干，讓幼兒和老師一起先撕碎橘皮，再將膠水均勻的涂抹在相應(yīng)的畫(huà)紙上面，然后教師指導(dǎo)幼兒將撕碎橘皮撒在涂抹膠水的地方，再利用手指輕輕的按壓畫(huà)紙上的橘皮，這樣漂亮的橘皮粘貼畫(huà)就制作出來(lái)了。在這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)中幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作能力得到了鍛煉;在美食街游戲中，金橘滿樹(shù)黃，幼兒們將橘園采摘回來(lái)的橘子通過(guò)美食街活動(dòng)與大家分享帶來(lái)的果實(shí)，橘子皮里面的果實(shí)像彎彎的月亮，味道酸酸的，甜甜的好看又美味。在游戲中幼兒們用我們投放的各種盤(pán)子、瓶罐等物品制作出了橘子沙拉，橘子拼盤(pán)，橘子果汁等等。在班本區(qū)域活動(dòng)中投放的材料能夠?yàn)橛變捍罱ㄖR(shí)的橋梁，幼兒從各種活動(dòng)中獲得知識(shí)，從而體現(xiàn)自然資源在區(qū)域活動(dòng)中的作用。

（三）親子創(chuàng)新利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展家園共育活動(dòng)

幼兒每天最多的時(shí)間都是和父母一起度過(guò)的，所以為了使幼兒可以在活動(dòng)中更好的使用鄉(xiāng)土材料，必然不能缺少家長(zhǎng)的幫助。例如：廢舊物品的利用，通過(guò)與家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保這一理念的溝通后，幼兒不僅在幼兒園可以進(jìn)行創(chuàng)造，回到家里家長(zhǎng)也可以幫助進(jìn)行教育。我們縣的橘子非常多，每家都經(jīng)常食用，幼兒吃了橘子后皮大多都直接扔掉了，家長(zhǎng)可以將這些皮收集起來(lái)并曬干。幼兒與家長(zhǎng)一起進(jìn)行活動(dòng)時(shí)往往不怕做錯(cuò)與說(shuō)錯(cuò)，在這種更加放松的環(huán)境中，可以使幼兒的思維更具有創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

在我們幼兒園鄉(xiāng)土化園本課題的研究中，我們讓老師放手實(shí)踐，老師也都用心參與課程改革的實(shí)踐探索。使教師在課程變革過(guò)程中得到發(fā)展。幼兒園通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒通身體、認(rèn)知、動(dòng)作、情感等方面進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)健全人格的幼兒奠定基礎(chǔ)。