賈福花

摘 要：語文不同于一般的學科教育，它更是一種德行教育，注重培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，讓學生擁有良好的品質，在未來的人生道路上越走越遠。小學語文更是如此，面對是一群稚嫩的孩子，更需要向他們展示整個世界，幫助他們打開自己，融入世界。因此，小學語文教育中滲透心理健康教育是必不可少的。心理健康教育是小學語文教育中的重要組成部分，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進教育活動的開展?；诖?，文章探討了小學語文教育中滲透心理健康的教學策略。

關鍵詞：心理健康教育;小學語文;教學策略

隨著社會的發(fā)展，人民的生活質量逐年提高，現如今心理教育更是受到人民群眾的高度關注，并且也正在蓬勃發(fā)展中。現在教師在教學過程中已經不能夠像傳統(tǒng)教學方式一樣只是單純地傳授學生基礎知識，還要對小學生的心理健康等進行教育。為了能夠在小學語文教育中充分利用課本題材中所包含的心理健康內容教師要結合教學活動進行相關的心理健康教育，幫助小學生在語文課程中就能夠接觸到心理健康教育活動并且?guī)椭鷮W生從小打下健康的心理基礎使學生在今后的發(fā)展中能夠應對各種困難。在小學階段便如此重視心理健康教育是為了學生在未來受到挫折困難時能夠有及時的應對策略并能夠有能力調整自己的心態(tài)防止在未來的環(huán)境后壓力過大無法自愈。因此，小學語文教師在教學時可以結合語文知識中所擁有的心理健康教育內容幫助學生更好地進行心理健康教育。

一、 材料分析中融入心理健康教育

小學語文教材中有著豐富多彩的材料，并且有不少教材擁有廣闊的延伸空間，教師可以依據教材添加更多的內容。同時，教師可以挖掘教材中的心理健康內容，在原有的課文內容上，給予學生更多的人生啟迪。例如，小學語文課文《白楊》中，爸爸借贊美白楊表達了自己扎根邊疆的志向。文中父親甘于奉獻的高尚情操讓人動容，在材料分析時，教師可以在此基礎上深入挖掘教材內容。比如，作者可以將白楊的形象與社會主義建設者的形象結合起來，進行對比分析。這樣一來，就能夠更好地提升學生的學習，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在語文材料中有許多內容需要深入分析才能得到進一步理解和認識。學習《詹天佑》這篇課文，能夠激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，對中國偉大智慧的崇敬之情。學習這些課文，能夠幫助學生形成主動探索問題的意識，在面對學習中的難題時，能夠積極努力地面對，產生良好的學習態(tài)度。

二、 教學環(huán)節(jié)融入開展心理健康教育

小學語文教學環(huán)節(jié)中可以巧妙地融入心理健康內容。課前導入是教學活動中的重要一環(huán)。教師可以在導入環(huán)節(jié)中融入心理健康教育內容。這樣一來，就能緩解學生的緊張情緒，形成和諧、融洽的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)教學模式中，往往會忽視學生的自主探究學習，從而造成整體的學習效果不佳。基于此，教師應當在教學過程中，給予學生更多的自由思考的機會，同時運用幽默風趣的語言吸引學生的課堂注意力。一個平等、民主的關系，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而更加積極主動地參與到教學中。比如在學習《懷念母親》一文時，教師可以在學習完課文之后，延伸課本內容，讓學生暢所欲言，談談自己的母親。學生對自己的母親都是非常熟悉的，在朝夕相處的過程中，也能夠在點滴細節(jié)里感受到母親對自己的關愛。那么，這些關愛和感動就可以在課堂中與教師、同學分享。在這樣的分享活動中，學生的情緒就得到了很好的梳理，對學生的心理健康也起到了積極作用。當然，語文課本中也有許多材料是值得深入探討的。比如在《只有一個地球》的分析解讀中，教師可以開設小組討論活動，讓學生們就環(huán)境保護問題談談自己的看法，從而鍛煉學生的語言表達能力，訓練思維能力。這些活動，都能夠對學生的心理健康起到正面的引領作用。

三、 樹立典型，聯(lián)系心理健康教育

小學階段的學生模仿能力較強，因此在教學過程中，教師應當樹立良好的典型讓學生效仿學習。這樣一種強化行為，能夠讓學生在有意無意中向榜樣學習，并且內化到自己的座學習中，使得心理健康教育能夠更好地開展。

小學語文教材中有很多的典型，并且能夠幫助學生聯(lián)系到生活的方方面面。比如在學習朱自清先生的《匆匆》時，教師可以向學生介紹文章的寫作背景，分析作者的寫作手法，進而幫助學生模仿作者的寫作態(tài)度、形成良好的學習習慣。在此過程中，教師可以引入魯迅、冰心的事例，進行對比分析。在這些名家名篇中，感悟魯迅先生為國為民的高尚情操，學習冰心先生充滿愛心、溫暖的生活態(tài)度。這些優(yōu)秀的典型，能夠讓學生形成良好的思想認識，進一步模仿典型，提升自己的思想道德修養(yǎng)。

四、 及時反饋，鞏固心理健康認識

學生的反饋是教師教學活動中的重要環(huán)節(jié)。在教育活動中，許多學生在學習過程中會有不同的反應，但是這些反應都是有規(guī)律可循的。教師應當在教學過程中，掌握學生的學習規(guī)律，進一步鞏固心理健康知識。小學生的心理健康發(fā)展不是一成不變的，而是一個從量變到質變的動態(tài)發(fā)展過程。通常來講，小學三年級是學生道德教育的最佳時間，而四年級是思維發(fā)展的關鍵階段。學生的個體差異是有所不同的，即使在同一個班級內，學生的個體學習效果也是不同的。小學與語文教學的出發(fā)點和歸宿是立德樹人，通過心理健康教育為學生的終身學習奠定良好的基礎。因此，小學語文教學活動中，不僅要注意培養(yǎng)學生的語文能力，更要注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、生活習慣及個性品質。比如在學習《為人民服務》的時候，教師可以利用多媒體設備，帶領學生重溫歷史，回顧浴血奮戰(zhàn)的紅色革命年代，見識那些為黨和國家不惜犧牲生命的英雄人物。英雄逝去，精神永存。在學習這些歷史的同時，慢慢培養(yǎng)學生的自我反思能力，時刻認識到自身的不足，形成心理約束。這樣的心理約束行為，會在潛移默化中影響學生的生活，進一步指導學生的行為。

五、 實踐創(chuàng)新，開發(fā)心理教育策略

目前，心理健康教育已經成為現代教育中的重要內容。我國的教育部門和各級學校機構都逐步將心理健康教育融入學科教育教學活動中。在此過程中，教師也開始注重學生的心理健康策略。在教育教學活動中，教師可以采用一批創(chuàng)新型的教學策略，將心理健康教育與學科巧妙地融合起來。多元化的教學策略，能夠激發(fā)學生的學習興趣，進一步發(fā)展學生的健康心理，促進學生全面健康地打造。教材是教學活動的依據，但是小學語文教材不應當被課本教材束縛，而是應當不斷延伸教材內容。教材內容包羅萬象，涵蓋內容非常廣泛。其中的材料是語言文字的教學內容，也可能是心理健康教育的內容。那么，教師在分析教材時，應當注意提煉教材內容，深入挖掘教材背后的德育知識。特別值得注意的是，教師在課堂教學活動中要時刻關注學生反饋，真正讓課堂內容為學生未來發(fā)展服務，給予學生一定的人生啟迪。通過語文教學活動，優(yōu)化學生性格，抓住發(fā)展契機，開展生動的心理健康教育活動，這樣就能夠更加有效地開展小學語文心理健康教育，促進教學的創(chuàng)新型發(fā)展。

六、 給學生建立溫暖的學習平臺

教師在幫助小學生進行心理健康教育的過程中還要幫助學生建立一個良好且溫暖的學習環(huán)境，利用學習環(huán)境來影響學生。比如，在課堂中教師發(fā)現上課時有交頭接耳的學生，教師要在完全了解學生為什么會出現這種情況后進行正確的解決，同時教師還要告訴學生在學習中要勇敢地表達自己的想法并且遇到不會的問題要虛心向別人請教。當教師在課堂中能夠更多地關注學生的心理狀況會更加促進學生對學習的興趣，教師在和學生相處時要處在一個平等的關系中，讓學生感受到老師的用心，共同營造一個良好且溫暖的學習環(huán)境。

七、 掌握學生的實際情況并積極溝通交流

教師的目標就是為了將理論知識完整的傳授給學生，但是在語文這門學科中需要教師有相對于其他科教師更強的責任感，語文的教學最終還是為了提升學生的情商、教會學生更加有技巧地和人進行溝通等等。語文教育主要是對學生進行思想上以及心理上的教育，在學生的成長環(huán)境中語文教育占著十分重要的地位，同時也一直影響著每位學生。教師在進行語文教學時要增強與學生之間的交流以及互動，并時刻關注學生的狀態(tài)并且對學生的真實情況有一個深入了解，保證在學生遇到問題時教師能夠及時發(fā)現并能夠采取最合適的方法進行解決，必要時可以提供有效的心理幫助，讓學生感覺到教師時刻在關注他，從而讓學生在情感上得到一定的升華。很多學生會因為家庭中特殊因素比如父母的關心與陪伴過少、父母離異、家庭關系不和諧等等導致學生本身缺乏情感，同時也沒有太多的社會責任感。這個時候就需要教師多多給予這些孩子生活中的關愛，并讓學生在學校學習中補充在生活中所缺乏的那類情感。除了課堂教育之外，在批改作業(yè)的過程中教師可以通過幫助學生批改作業(yè)對學生的學習進行總結并了解每位學生的知識掌握度，在批改作業(yè)的過程中教師可以加入一些評語，比如一些調皮的、有趣的、和學生個性相關的語句，讓學生在看老師的評語過程中感受到教師對他們的關愛以及了解，這對學生來說也是一種特殊的鼓勵方式。教師在對學生的家庭情況以及心理問題等方面有了一定的了解，接下來就是進一步地為學生解決問題，當學生的“知心人”，讓學生在學習的同時沒有任何后顧之憂，更加愉快地進行學習。

參考文獻：

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