張星

摘 要 現代學徒制作為一種新的人才培養(yǎng)方式，為高職院校的思想政治理論課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學改革為例，探討高職院校思政課教學模式的構建，提出科學合理的改革實施策略，以適應現代學徒制背景下人才培養(yǎng)模式的變化。

關鍵詞 現代學徒制 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 教學改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.040

Abstract The modern apprenticeship is a new way of cultivating talents， which brings new opportunities and challenges to the teaching of ideological and political theory courses in higher vocational colleges. This article takes the teaching reform of "Ideological and Moral Cultivation and Basic Law" as an example to discuss the construction of the ideological and political teaching model in higher vocational colleges， and proposes a scientific and reasonable reform implementation strategy to adapt to the changes in the talent training model in the context of modern apprenticeship.

Keywords modern apprenticeship mode; Ideological and Moral Cultivation and Basic Law; teaching reform

現代學徒制作為促進高等職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新性舉措，是工學結合、產教融合培養(yǎng)高素質技能型人才的重要渠道，給高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課程教學帶來了挑戰(zhàn)和契機。切實有效地進行教學改革才能促使“基礎”課與現代學徒制職業(yè)教育背景的有機融合，才能確?！盎A”能夠在新的職業(yè)教育模式下實現新的發(fā)展，才能更好地發(fā)揮思想政治理論課在高職院校思想政治教育中的主渠道和主陣地作用，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1 “基礎”課教學改革的意義

基于現代學徒制對“基礎”課進行教學改革，是實現“基礎”課教育目標既接“天線”又接“地線”的有益嘗試，具有重要的理論與實踐意義。

1.1 有助于提升“基礎”課實效性

作為高職學生三門思想政治理論課程之一，“基礎”課的實效性問題，是高職院校思想政治教育的重要問題。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿，沒有實效性，一切思想政治教育都會沒有任何意義。[1]因此，“基礎”課要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，有效的吸引學生們的注意力，從而更好的發(fā)揮思想政治理論課的育人作用?，F代學徒制作為新型的人才培養(yǎng)模式，為思政理論課教學與專業(yè)結合提供了一個契機?，F代學徒制視域下，學校與企業(yè)深度合作，“基礎”課教學可以充分利用行業(yè)文化、企業(yè)文化的強大滲透功能，在教材體系向教學體系的轉化過程中，通過將“基礎”課與專業(yè)學習在教學目標、教學內容和教學方法等方面的融合，融入大量貼近工作實際，貼近學生需求，促進學生成長的教學案例，調動學生學習的內在積極性，提升學生對于課程的獲得感，提高思想政治理論課的實效性，從而能夠有效促進高職思政課教學目標的實現。

1.2 有助于提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培育“工匠精神”

高職思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其作用不可替代?！盎A”課程教學通過引導學生做有理想有本領有擔當的時代新人，實現學生在“知、情、信、意、行”等方面的和諧統(tǒng)一，不斷提升學生的思想道德素質和法治素養(yǎng)。在“基礎”課教學中培育“工匠精神”，既是立德樹人這一根本任務的具體落實，也是高職思政課教學目標的具體體現。

現代學徒制下的高職教育首先要超越教育功利，牢牢把握住職業(yè)教育的根本價值取向：為了人的全面可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)人、塑造人、轉化人、發(fā)展人、塑造人為目標，以人為本、以德立人。[2]在現代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學校與企業(yè)應該共同構建“工匠精神”培育軌道?！肮そ尘瘛奔仁且环N職業(yè)精神，也是思想政治教育的重要資源，是一本鮮活的思想政治教育教科書。“工匠精神”的內涵和意義與“基礎”課程的教學目標、教學內容相一致，在“基礎”課程的教學中理解運用好“工匠精神”，深入地挖掘“工匠精神”展現的精神力量，合理設計和嵌入相關內容，通過學校教育和企業(yè)師傅言傳身教，使學生逐步認同和明確“工匠精神”的內涵和實質，將“工匠精神”的理念傳承給學生，實現職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合，讓“工匠精神”內化為自身的精神追求和價值選擇，使“工匠精神”成為引領社會風尚的“風向標”，讓學生始終走在時代前列，成為社會主義核心價值觀的積極傳播者和模范踐行者。

1.3 有助于加強思想政治理論課教師隊伍建設

辦好高職思想政治理論課，關鍵在教師。思政課教師作為立德樹人“關鍵課程”的“關鍵主體”，責任重大。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中提出了對思政課教師的“六要”新要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的問題，必須落實到怎樣培養(yǎng)人的具體行動上，必須落實到思政課教師的教學改革創(chuàng)新上。在現代學徒制模式下，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中擁有共同的利益和目標追求：培養(yǎng)具有良好的思想政治素質和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強職業(yè)技能的學生（學徒）。因此，“基礎”課程教師可以借助現代學徒制這一校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，運用學校、行業(yè)企業(yè)和社會等多方資源，更新教育觀念，優(yōu)化教學思路，開發(fā)、整合企業(yè)與社會的思想政治教育資源，切實成為“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師”。

2 現代學徒制模式下“基礎”課教學改革實施策略

2.1 優(yōu)化教學內容

現代學徒制模式下的“基礎”課程教學，必須在堅持教學目標不變和遵循教材內容的前提下，結合高職辦學特色和行業(yè)企業(yè)特征，科學整合“基礎”課教學內容，將教材體系轉變?yōu)橛行У慕虒W體系。

“基礎”課程教師在教學設計上，要注重遵循思想政治工作規(guī)律、遵循學生成長規(guī)律，不僅要突出情感認同、理論認同與政治認同，還要注重敬業(yè)精神、協(xié)作精神、誠信品質、責任意識、精益求精、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的培育。

在教學準備上，要堅持理論聯(lián)系實際的原則，教師要了解行業(yè)企業(yè)現狀和發(fā)展前景，通過各種途徑收集整理與學校辦學理念、人才培養(yǎng)目標、合作企業(yè)文化等相關案例作為課程教學素材，充實教學內容?！盎A”課程教學中的內容，如人生觀、理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀、道德觀、法律觀等各章節(jié)，都可以實現與現代學徒制模式的有機融合。例如：在教學“基礎”課程第三章《弘揚中國精神》第三節(jié)《讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力》中“改革創(chuàng)新是時代要求”和“做改革創(chuàng)新生力軍”，第五章《明大德守公德嚴私德》第三節(jié)《遵守公民道德準則》中“職業(yè)道德”和第四節(jié)《向上向善、知行合一》中“向道德模范學習”等內容時，均可以結合相關行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)文化和價值觀、企業(yè)對員工基本素質的要求、優(yōu)秀員工事跡等展開。通過將教材內容與學習工作實際相結合，引發(fā)學生感悟和思考，從而做到教學內容有溫度有深度，實現知識傳授與價值觀認同的雙贏局面。

2.2 完善教學方式

“基礎”課是一門融思想性、政治性、科學性、理論性和實踐性于一體的思想政治理論課，在現代學徒制模式下，“基礎”課程教學中要注重教育對象自身身份特質的轉變，即從單一的“學生”身份向具有 “社會人、職業(yè)人和崗位人”的多重身份的轉變。這就要求“基礎”課程教學要與學生的成長成才緊密相連，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況緊密相連，在幫助學生逐步實現社會適應的基礎上，關注學生的職業(yè)素質養(yǎng)成。

“基礎”課程教學始終強調理論與實踐相結合。在實施現代學徒制的背景下，課堂理論教學中可以結合教材內容，根據不同專業(yè)學生所對應的不同行業(yè)企業(yè)實際，根據專業(yè)和企業(yè)特色進行個性化教育。這種基于專業(yè)特質的因材施教，可以有效地避免脫離實際的教學手段與方法，更有利于實現高職“基礎”課程的教學目標。在課堂教學中，應該注重案例教學的合理運用，提升師生互動的實效性。通過前期的調查研究，廣泛聽取來自學徒制培養(yǎng)模式下的學生、專業(yè)教師和企業(yè)師傅的聲音，收集整理與教學內容緊密相連的素材，運用分組討論、辯論等方式，通過師生、生生之間的雙向與多向互動，在研討中得出案例所蘊含的理論，在潛移默化間提升學生的思想政治素質和法律素養(yǎng)，使教學內容鮮活起來，使思政課堂活起來，從而提升課程理論說服力，提高學生運用馬克思主義理論分析和解決問題的能力，最終提高“基礎”課教學的實效性。

目前，“基礎”課實踐教學的實施基本局限在校園內，缺乏與行業(yè)企業(yè)的有機結合，不利于社會實踐育人功能的提升?，F代學徒制模式下“基礎”課程的實踐教學，可以通過開展參觀合作企業(yè)，邀請企業(yè)相關人員（領導、人力資源部門人員、師傅等）到學校開展相關講座，師兄師姐分享會，圍繞行業(yè)企業(yè)崗位等的學生課外調研等活動，引導學生了解學徒制合作企業(yè)文化和價值觀，了解企業(yè)對員工綜合素質的要求，明確個人學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助學生盡快實現從中學生到大學生再到企業(yè)員工的角色轉化。

2.3 提升教師隊伍綜合水平

與專業(yè)課教師不同，高職思政課教師缺乏與企業(yè)合作的機會與意識，缺少對所教授專業(yè)學生相關行業(yè)企業(yè)環(huán)境及企業(yè)文化的了解。在此背景下，“基礎”課程教師可以相對固定教學對象為某一個或幾個專業(yè)的學生，了解專業(yè)相關行業(yè)企業(yè)的基本情況，將企業(yè)生產的實際案例融入到“基礎”課教學中，發(fā)揮企業(yè)文化的育人功能，實現學生在素養(yǎng)、技能培養(yǎng)上的“無縫對接”?！盎A”課程教師需要更新理念，積極適應現代學徒制的培養(yǎng)模式，主動學習和正確理解現代學徒制的內涵和特征，樹立企業(yè)參與意識，了解企業(yè)的特點和對相關崗位素質的要求，熟悉合作企業(yè)文化和企業(yè)精神。

為優(yōu)化“基礎”課程教學效果，教師可以定期向專業(yè)課教師詢問了解或者與專業(yè)課教師共同到企業(yè)檢查了解學生學習情況，開展調查研究。通過與企業(yè)師傅和學生的座談或個別交流，了解學生的思想、學習、心理狀況，關心學生成長，解答學生共同關注的熱點問題和內心困惑，與專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同做好學生的教育培養(yǎng)工作，使教育目標真正內化于心，外化于行。同時，結合學生在企業(yè)學習中的實際情況，收集來源工作崗位的“基礎”課教學素材，與企業(yè)師傅共同研究對學生的教學和引導問題。為更有針對性地進行課程教學奠定基礎。

項目基金：本文系杭州職業(yè)技術學院2019年校級教育教學改革項目（編號：JG201933）研究成果

參考文獻

[1] 張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001：355.

[2] 王麗霞. 現代學徒制下的高職思想政治教育策略研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2018（7）：86.