邱云

摘 要 本文聚焦產(chǎn)教融合、校企合作這一職教改革的邏輯主線，契合新時(shí)代專業(yè)群高質(zhì)量改革發(fā)展，圍繞產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式的意義、發(fā)展脈絡(luò)和具體內(nèi)容展開理論研究，構(gòu)建校企“雙元”育人模式。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 職教20條 雙元育人模式

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.005

Abstract This paper focuses on the integration of industry and education， school enterprise cooperation， which is the logical main line of vocational education reform， and conforms to the high-quality reform and development of professional groups in the new era. Theoretical research is carried out around the significance， development context and specific content of the "dual" education mode of industry and education integration and the "dual" education mode of school enterprise is constructed.

Keywords integration of industry and education; school-enterprise cooperation; 20 rules of vocational education; "dual" education mode

1高職院校產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式研究的現(xiàn)實(shí)意義

（1）是貫徹落實(shí)十九大精神和促進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。深化產(chǎn)教融合、校企合作是黨的十九大對(duì)于職業(yè)教育提出的重大改革舉措;2019年國(guó)家出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條），標(biāo)志著新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展開啟了新的征程，也為我國(guó)高職教育樹立新發(fā)展理念，創(chuàng)新體制機(jī)制，探索新發(fā)展路徑，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才提出了新的更高要求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展要求我國(guó)職業(yè)教育通過供給側(cè)改革，從規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合、校企合作始終是職業(yè)教育改革中堅(jiān)持的重要主線，新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展仍然聚焦產(chǎn)教融合、校企合作這一重點(diǎn)熱點(diǎn)難點(diǎn)，力求突破，推進(jìn)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作，夯實(shí)企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人，為新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展賦能護(hù)航，是貫徹落實(shí)十九大精神和國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

（2）是職業(yè)教育改革“三個(gè)轉(zhuǎn)變”內(nèi)涵要求和實(shí)現(xiàn)類型教育的重要標(biāo)志。新時(shí)代，黨中央國(guó)務(wù)院將發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，《職教20條》明確提出，經(jīng)過5-10年時(shí)間，職業(yè)教育要基本完成“由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，并首次界定了職業(yè)教育作為類型教育的重要地位，明確了職業(yè)教育和普通教育是不同類型、同等重要的兩類教育，而非普通教育的一個(gè)層次，通過學(xué)校對(duì)接企業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書“五對(duì)接”，強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，有利于促進(jìn)辦學(xué)主體、高質(zhì)量發(fā)展、類型教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”發(fā)展要求，凸顯職業(yè)教育的特色，凸顯企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的重要主體作用，實(shí)現(xiàn)校企“雙元”合作育人，構(gòu)建德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技術(shù)技能人才，使職業(yè)教育作為一種類型教育的特征和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的顯著優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特作用更加明顯。

（3）是落實(shí)《職教20條》的具體舉措，踐行推進(jìn)高職院?！半p高計(jì)劃”的重要抓手。2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的統(tǒng)領(lǐng)性文件，“雙高計(jì)劃”是落實(shí)“職教20條”的“一號(hào)工程”和舉措?！奥毥?0條”聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，為新時(shí)期高職在校企雙元合作人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為依托，構(gòu)建校企“命運(yùn)共同體”;以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托打造高水平實(shí)訓(xùn)基地，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，完善職教師資培養(yǎng)制度;推進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)一體化建設(shè)，消除管理體制障礙等方面提出針對(duì)性的改革舉措。

2019年底，國(guó)家正式公布確定“雙高計(jì)劃”第一輪建設(shè)單位，197個(gè)單位將圍繞“1個(gè)加強(qiáng)、4個(gè)打造、5個(gè)提升”等9項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)展開建設(shè)，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合”作為基本原則，貫穿建設(shè)始終，“提升校企合作水平”作為“雙高”建設(shè)的任務(wù)之一重點(diǎn)推進(jìn)，開展高職院校產(chǎn)教融合校企雙元育人模式研究與實(shí)踐是落實(shí)“職教20條”、推進(jìn)“雙高”建設(shè)任務(wù)的重要抓手和落腳點(diǎn)，具有很強(qiáng)的理論研究和實(shí)踐意義。

2高職院校產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式的發(fā)展脈絡(luò)

縱觀我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本原則和基本路徑，黨和國(guó)家一直非常重視職業(yè)教育產(chǎn)教融合，2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用;2015年教育部出臺(tái)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量若干意見》提出“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制;2017年，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，同年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，為推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作做出全面部署;2019年2月出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，推進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元合作育人任務(wù);教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合”成為“雙高”建設(shè)的基本原則，“提升校企合作水平”成為核心建設(shè)任務(wù)，并對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企雙元合作育人提出了明確的、具體的改革實(shí)踐的任務(wù)和路徑，可以看出，產(chǎn)教融合校企合作是新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

深化產(chǎn)教融合校企“雙元”合作育人提法較新，主要借鑒了德國(guó)的“雙元制”概念和做法，根據(jù)文獻(xiàn)，直接提“雙元育人”的文獻(xiàn)很少，之前的提法和做法主要是“雙主體”合作育人，本次在“職教20條”中正式提出。此外，在高質(zhì)量發(fā)展理念下，結(jié)合“職教20條”內(nèi)容和“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，產(chǎn)教融合校企合作的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)有了新的內(nèi)涵和要求，比如全面推廣具有顯著“雙元”育人特征的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)群接產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打造高水平“雙師”培養(yǎng)基地等，加強(qiáng)在新時(shí)代背景下產(chǎn)教融合校企雙元育人模式研究并運(yùn)用指導(dǎo)實(shí)踐，具有重要意義。

3高職院校產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式的內(nèi)容

產(chǎn)教融合、校企合作作為職教改革發(fā)展的主線，內(nèi)涵豐富，結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展，契合“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群高質(zhì)量改革創(chuàng)新實(shí)踐，提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平，提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)水平，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建“雙元”育人模式。

（1）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。全面總結(jié)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，牢牢把握校企“雙元”育人內(nèi)涵，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。面向企業(yè)真實(shí)工作情景和學(xué)徒工作生活規(guī)律實(shí)際，實(shí)施彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)分制管理制度，校企共同研制人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)交替、實(shí)崗訓(xùn)練課程體系，探索實(shí)施“3+2”（3天在企業(yè)、2天在學(xué)校）人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)路徑、體制機(jī)制和管理制度，德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)行。推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作是“職教20條”明確提出的改革任務(wù)，貫穿“雙高建設(shè)”10個(gè)改革發(fā)展任務(wù)的主線，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體是新時(shí)代推進(jìn)校企深度合作的具體目標(biāo)。校企合作組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體有效載體和具體實(shí)現(xiàn)形式，研究制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容和運(yùn)行模式，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建服務(wù)專業(yè)群發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企雙元育人模式。

（3）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地打造與運(yùn)行。與商貿(mào)流通龍頭企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，研究制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式，教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能的實(shí)現(xiàn)路徑，提升校企“雙元”深度合作培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才的有效性和針對(duì)性。

（4）校企共同培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍研究。研究制定學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度，分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué);建立校企師資共育、互聘機(jī)制，研制雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等辦法，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校企“雙元”合作育人。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育將以“雙高”建設(shè)為契機(jī)迎來新一輪改革發(fā)展春天，在各職業(yè)院校特別是院校專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)該系統(tǒng)思考，對(duì)標(biāo)對(duì)標(biāo)“職教20條”改革發(fā)展任務(wù)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合校企合作改革主線，創(chuàng)新校企雙元合作育人模式，進(jìn)一步梳理具體目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)更多高端復(fù)合型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量改革發(fā)展。

基金支持：

1.系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃重點(diǎn)課題《高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)2017-GX-061）研究成果;

2.系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為例》（課題標(biāo)號(hào)182085）研究成果;

3.系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題《現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑研究》（課題編號(hào)2016-GX-184）研究成果

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