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“美術(shù)課程標準”要求，教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。德育是小學(xué)美術(shù)課的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、進行思想品德教育的重要手段。教師應(yīng)通過開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動，寓思想品德教育于美術(shù)教學(xué)之中，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生修養(yǎng)，體現(xiàn)以情感人、潛移默化、寓教于樂的學(xué)科德育特點。

拓寬藝術(shù)視野，培養(yǎng)審美情感。美術(shù)欣賞課通過直觀、形象的作品欣賞，讓學(xué)生感受到美的熏陶，領(lǐng)悟祖國文化藝術(shù)的博大精深，激發(fā)民族自豪感，樹立正確的審美觀、人生觀，增進愛國情感。如人教版小學(xué)四年級《祖國工匠師的杰出創(chuàng)造》是對中國古代優(yōu)秀工藝美術(shù)品和建筑藝術(shù)的專題欣賞，教學(xué)時僅向?qū)W生講授作品的年代、樣式是不夠的，教師還要通過對中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品的典型風(fēng)格和代表作品的分析，讓學(xué)生形成對我國民族藝術(shù)傳統(tǒng)的感性認識，讓學(xué)生懂得：中華民族五千年的文化史造就了不計其數(shù)的優(yōu)秀藝術(shù)作品和偉大的藝術(shù)家，在世界藝術(shù)史上獨樹一幟，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和對祖國藝術(shù)傳統(tǒng)的親切感。

合理滲透德育，鍛煉品德意志。繪畫課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占比最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時還可以培養(yǎng)細致、嚴謹、認真的品質(zhì)。繪畫課并不僅僅是圖畫課，它強調(diào)運用多種繪畫材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想，鍛煉品德意志。如人教版小學(xué)一年級《我們?nèi)腙犃恕肥且淮蚊}創(chuàng)作形式的繪畫課。教學(xué)時，筆者讓學(xué)生回憶自己入隊時的情景，如學(xué)生回憶自己戴上紅領(lǐng)巾時激動人心的場面，以及在特定場合所做的有意義的事情等，先構(gòu)思一下，再畫出來。這樣的活動培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛少先隊，爭做優(yōu)秀少先隊員的品德。

加強工藝課教學(xué)，進行科學(xué)評價。工藝課內(nèi)容豐富，形式多樣。工藝制作不能只是為制作而制作，而應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生在生活中進行審美聯(lián)想與想象，不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)中，筆者注意激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，引導(dǎo)其在制作過程中養(yǎng)成有計劃、有耐心及互幫互助的好習(xí)慣，使工藝課教學(xué)真正具有育人功能。如執(zhí)教人教版三年級《小小儲蓄盒》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對身邊的廢棄材料再利用，讓學(xué)生了解美與生活的密切聯(lián)系，注意在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美;讓學(xué)生改造廢物美化生活環(huán)境;通過制作儲蓄盒，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。同時，筆者還結(jié)合品德教育講述儲蓄的意義，讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小就應(yīng)該養(yǎng)成艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)。

（作者單位：山東省東營市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉