楊毅紅

[摘 要]會(huì)計(jì)技能大賽不僅是對(duì)中職院校學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的考查，也是對(duì)省市級(jí)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的考查。會(huì)計(jì)類職業(yè)技能大賽的舉辦很好地反映出會(huì)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求以及最新政策對(duì)職業(yè)技能的發(fā)展要求，這對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用，促進(jìn)了中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，提升了教師的職業(yè)能力素養(yǎng)，也為社會(huì)培養(yǎng)了更多實(shí)用型會(huì)計(jì)技能人才。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)技能大賽;中職;教學(xué)改革

職業(yè)教育應(yīng)重視技能教學(xué)已成為社會(huì)的普遍共識(shí)。會(huì)計(jì)技能大賽不僅是推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革和中職課程改革的一個(gè)重要練兵場(chǎng)，也有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和育人水平，展示學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

一、會(huì)計(jì)技能大賽的意義

會(huì)計(jì)技能大賽是專門考查中職院校學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和處理實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題能力的綜合性比賽。通過(guò)比賽不僅展示了各中職院校學(xué)生的風(fēng)采，也為學(xué)生提供了職業(yè)培訓(xùn)和信息技術(shù)交流的良好平臺(tái)。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)必須始終堅(jiān)持以加強(qiáng)和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能大賽將技能競(jìng)賽活動(dòng)與教學(xué)更緊密地結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式和課程改革，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，通過(guò)舉辦會(huì)計(jì)技能大賽，也能很好地反映目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)體系建設(shè)方面普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)和在實(shí)踐過(guò)程中有待進(jìn)一步解決的技術(shù)性問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后

在會(huì)計(jì)技能大賽中，全部采用了仿真的會(huì)計(jì)原始憑證，有些學(xué)生不能迅速、準(zhǔn)確地識(shí)別這些原始憑證，不能將原始憑證中實(shí)際包含的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)，存在誤讀、誤判的情況，影響了相關(guān)業(yè)務(wù)信息處理的效率和正確性。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，授課方式守舊，授課內(nèi)容大多停留在書本上，而缺乏實(shí)操課程教學(xué)。如會(huì)計(jì)專業(yè)的很多教材、專業(yè)課使用的案例和會(huì)計(jì)練習(xí)題都與實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，但學(xué)生學(xué)到的只是基于課本的與實(shí)際會(huì)計(jì)工作不盡相同的會(huì)計(jì)信息語(yǔ)言和知識(shí)，實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程不合理

2020年會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽不僅直接考查了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，而且也考查了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握情況。在比賽中有些學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握較為熟練，但對(duì)涉及到的稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識(shí)卻顯得較為陌生。如在處理涉稅相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，由于沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不了解一些法規(guī)的變化和要求，知識(shí)更新慢，因此對(duì)涉稅業(yè)務(wù)辦理的流程模糊不清。這反映出會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容涉及面較窄的問(wèn)題。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不達(dá)標(biāo)

會(huì)計(jì)手工技能大賽注重考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐和業(yè)務(wù)手工比賽中部分參賽選手往往在憑證的填制、現(xiàn)金支票填制、多欄明細(xì)賬登記、業(yè)務(wù)印章使用、會(huì)計(jì)憑證裝訂等項(xiàng)目上操作不規(guī)范。這也反映出會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)不到位，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平有待提高等問(wèn)題。

4.教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平要求之間存在差距

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)模塊化，忽略了學(xué)生的綜合實(shí)踐和知識(shí)運(yùn)用能力。其中，實(shí)踐內(nèi)容大多以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)章節(jié)為主要組成部分，學(xué)生通常只把自己的注意力集中在每一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目中，從而完全忽略了對(duì)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。

5.教師缺乏實(shí)際操作技能

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多從高等學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，沒(méi)有在大型企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，因此，對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的專業(yè)技能培養(yǎng)要求往往缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，只能從傳統(tǒng)的教材中來(lái)到課本中去，沒(méi)有辦法給每個(gè)學(xué)生具體講授實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容。此外，會(huì)計(jì)職業(yè)技能的掌握和培養(yǎng)往往是通過(guò)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)課程來(lái)完成的，但多數(shù)學(xué)校沒(méi)有配套會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，無(wú)法從根本上解決學(xué)生實(shí)際操作技能薄弱的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作角色的引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位和具體從事會(huì)計(jì)工作的過(guò)程分析，缺乏會(huì)計(jì)崗位分工管理意識(shí)等，僅僅就實(shí)訓(xùn)而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而直接導(dǎo)致了實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀。

三、會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

1.會(huì)計(jì)技能大賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)新生正式入學(xué)時(shí)教師向?qū)W生闡明會(huì)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)大賽的意義和重要性，強(qiáng)調(diào)其意義不僅在于提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平，更是為下一步升學(xué)或就業(yè)提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。其次，教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參加線上的比賽，開闊學(xué)生的視野和眼界，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和興趣。

2.會(huì)計(jì)技能大賽推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論技能教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，從單一的手工會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化信息化模擬實(shí)踐。2016年下半年，全國(guó)會(huì)計(jì)證從業(yè)資格考試暫停，這也意味著中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程必須做出相應(yīng)的調(diào)整，教師不能再按照全國(guó)會(huì)計(jì)證從業(yè)資格考證的相關(guān)要求授課。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)綜合水平測(cè)試的要求，可以在高一學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后繼續(xù)開設(shè)此門技能培訓(xùn)課程以及開展其他相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，將技能大賽的知識(shí)內(nèi)容與技能考證的實(shí)戰(zhàn)性內(nèi)容相結(jié)合。目前，我校已有刑天保、孫宇、張婉玉3名學(xué)生取得高級(jí)會(huì)計(jì)信息化操作員證，周怡蒙、徐明櫟等8名學(xué)生取得中級(jí)會(huì)計(jì)信息化操作員證，王爍、孔繁陽(yáng)等15名學(xué)生取得初級(jí)會(huì)計(jì)信息化操作員證。

3.會(huì)計(jì)技能大賽提高了教師的教育教學(xué)能力

技能大賽賽規(guī)每年都有調(diào)整，知識(shí)內(nèi)容也不斷更新，這對(duì)指導(dǎo)教師個(gè)人教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高。尤其是大賽中出現(xiàn)的新專業(yè)知識(shí)正是會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)最大的市場(chǎng)需求點(diǎn)。因此，教師要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，積極參與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)賽能力和創(chuàng)新能力的提升。近幾年，我校選派會(huì)計(jì)電算化指導(dǎo)教師參加國(guó)家級(jí)中職教師師資培訓(xùn)、全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技能學(xué)院的邀請(qǐng)賽、說(shuō)明會(huì)等，通過(guò)多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式提高專業(yè)會(huì)計(jì)教師的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，我校還曾多次聘請(qǐng)嘯峰會(huì)計(jì)律師事務(wù)所的會(huì)計(jì)師、畢業(yè)生到校擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)教師，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

4.會(huì)計(jì)技能大賽優(yōu)化了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

深入分析中職技能大賽的內(nèi)容、形式和要求，就會(huì)進(jìn)一步明晰中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和技能目標(biāo)的要求，從而對(duì)目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的技能目標(biāo)進(jìn)行重新研究和有針對(duì)性的修訂，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能輔導(dǎo)工作能夠得到持續(xù)、穩(wěn)定的開展和落實(shí)，也使會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰明確。

5.會(huì)計(jì)技能大賽融進(jìn)了常規(guī)教學(xué)內(nèi)容

將技能大賽與會(huì)計(jì)常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合，有助于學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)并在專業(yè)實(shí)踐中綜合運(yùn)用。在對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)大綱和計(jì)劃，將實(shí)踐內(nèi)容穿插在課堂案例教學(xué)、專業(yè)課程模擬實(shí)驗(yàn)、技能輔導(dǎo)課中，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而完善核心專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

我校由于將技能大賽與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提高了大賽輔導(dǎo)質(zhì)量和對(duì)口升學(xué)成績(jī)。我校2018年、2019年、2020年連續(xù)三年在黑龍江省中職院校會(huì)計(jì)技能大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng);在2017年、2018年、2019年對(duì)口升學(xué)考試中，2015級(jí)韓宗豪、2016級(jí)刑天保、2017級(jí)吳羨專業(yè)課成績(jī)分別是200分、197分、198分;財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生升學(xué)率達(dá)到100%。

總之，應(yīng)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，以職業(yè)技能大賽促教改、以就業(yè)大賽促學(xué)生就業(yè)，為我國(guó)的職業(yè)教育培養(yǎng)更多符合會(huì)計(jì)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求的技能型專業(yè)人才，更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昕.基于國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽職業(yè)教育背景下的技能型會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的改革[J].江蘇教育，2013，（6）.

[2]孫玉賢.試論如何充分利用國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的機(jī)會(huì)來(lái)推動(dòng)我國(guó)深化職業(yè)教育課程的改革[J].新時(shí)代下的國(guó)際金融，2013，（1）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）