李文佳

[摘 ?要：群文閱讀模式的構(gòu)建，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)可以起到促進(jìn)的作用，教師不斷優(yōu)化群文閱讀教學(xué)的效果，指導(dǎo)學(xué)生們積極思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，小學(xué)生才能學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。本文具體分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略，希望能為其他教師重構(gòu)教學(xué)模式，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法等提供參考，從而更好地挖掘小學(xué)生智慧潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文教學(xué)閱讀;有效策略;分析;應(yīng)用]

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高阻力重重，部分教師按照自己的想法組織課堂活動(dòng)，不能滿足學(xué)生們個(gè)性化的閱讀需求，幫助他們打開想象空間，師生互動(dòng)效果不盡人意，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，有效改善閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們發(fā)現(xiàn)群文閱讀的樂趣所在具有重要的意義。高效開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐，更利于小學(xué)生學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。

1嚴(yán)格把關(guān)文章質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生群文閱讀

語(yǔ)文教師應(yīng)就小學(xué)生群文閱讀的文章進(jìn)行嚴(yán)格篩選，不能隨意選擇幾篇，而要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，根據(jù)他們的理解能力、認(rèn)知水平、思維活躍度等，設(shè)置恰當(dāng)?shù)拈喿x主題，確保學(xué)生們的群文閱讀質(zhì)量高，從中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。另外，語(yǔ)文教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，不斷啟發(fā)、耐心指導(dǎo)小學(xué)生群文閱讀，充分激發(fā)他們的群文閱讀興趣，更好開展后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，考慮到小學(xué)生經(jīng)常和父母外出旅游，應(yīng)該推薦寫景類的文章，啟發(fā)學(xué)生閱讀理解后展開小組討論。為了加深他們的理解記憶，語(yǔ)文教師最好組織對(duì)比閱讀，要求學(xué)生們針對(duì)兩篇文章或者多篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)他們的課堂表現(xiàn)，詢問他們不同文章的特點(diǎn)是什么？中心思想是什么？作者具體表達(dá)了什么？等，學(xué)生群文閱讀后的討論交流，語(yǔ)文思維更加活躍，群文閱讀教學(xué)效果非常理想，語(yǔ)文教學(xué)工作即可走向新的成功。

2不斷升華文章主題，加深學(xué)生閱讀感悟

一篇文章的閱讀理解，對(duì)于小學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展而言能夠起到一定的促進(jìn)作用;多篇文章的閱讀感悟，旨在提升學(xué)生們的閱讀水平，同時(shí)開闊他們的知識(shí)視野，消除他們的抵觸情緒，使其真正愛上語(yǔ)文知識(shí)的探究思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式后，語(yǔ)文教師必須深化對(duì)群文閱讀主題的認(rèn)識(shí)，努力選出獨(dú)立性的文章，確保群文閱讀具有層次感、規(guī)律性，小學(xué)生按照順序閱讀理解，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，更深層次的閱讀感悟，輕松掌握閱讀方法與技巧，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)群文閱讀的主題進(jìn)行升華，語(yǔ)文教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們尋找不同文章之間的相同之處，確定相關(guān)文章的異同點(diǎn)等，小學(xué)生隨之產(chǎn)生自主分析、獨(dú)立思考的積極性，能從不同角度深入剖析感悟，相信，他們的閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力等將得以更大程度的提高。比如，探討“親情”這個(gè)主題的時(shí)候，語(yǔ)文教師組織《慈母情深》《地震中的父與子》《學(xué)會(huì)看病》等文章的群文閱讀教學(xué)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，通過(guò)展示動(dòng)畫視頻、相關(guān)圖片等，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣?？梢圆贾秒y度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)閱讀、深入思考后找到文章人物的特點(diǎn)，小組互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)“父母恩情”的認(rèn)識(shí)，回憶日常生活中的感人小事，真正懂得感恩父母、回報(bào)父母的道理。

3引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

高效的群文閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，教師全心全意為了學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維水平的不斷提升，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透。除了把關(guān)文章質(zhì)量，升華閱讀主題外，語(yǔ)文教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生群文閱讀后做好筆記，及時(shí)記錄自己的閱讀感受，更好地進(jìn)行“讀寫結(jié)合”。比如，學(xué)習(xí)完《桂林山水》這篇文章后，學(xué)生們需要用自己的話重新描述桂林山水的特點(diǎn)，并且感悟大自然的美麗富饒，以文字記錄的形式書寫讀后感，進(jìn)一步提高他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。再如，學(xué)習(xí)完《觀潮》一課內(nèi)容后，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，主動(dòng)查詢潮汐、潮汛等資料，目標(biāo)明確加強(qiáng)寫作實(shí)踐，“讀寫結(jié)合”的同時(shí)開闊視野范圍，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，群文閱讀教學(xué)的必要性不言而喻，有效改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足之處，更利于小學(xué)生閱讀水平的提升及語(yǔ)文思維的活躍。不斷加強(qiáng)群文閱讀，從而擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀層面，使他們熟練掌握閱讀技巧、學(xué)習(xí)技能等，真正愛上閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)后突破自我、挑戰(zhàn)自我，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

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