張超

摘要：班主任的工作是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各項內(nèi)容的協(xié)調(diào)、管理和引導(dǎo)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長等多方面有著很好的促進(jìn)作用，提高班主任的責(zé)任意識，落實多樣化的班級管理方法，提高班級管理的有效性是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實處。為此，本人理論聯(lián)系實際，結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗，就如何優(yōu)化小學(xué)班主任的工作給出了相應(yīng)的建議和方法。希望能夠為一線班主任高質(zhì)量管理工作的有效展開給予有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;建議方法;有效落實

小學(xué)生是祖國的未來和希望，他們年齡尚小，心智尚不成熟，可塑性較強(qiáng)，應(yīng)該得到更多的教育和愛。班主任作為班級活動、學(xué)習(xí)中的重要教師，其管理工作的效率和效果對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常直接的影響。因此，我們需要立足實際，從多方面著手，探索出更多有效的策略和方法來提高班主任管理工作的有效性。

一、有效溝通，在溝通中構(gòu)建和諧關(guān)系

溝通是班主任了解學(xué)生想法、訴求、狀態(tài)的有效渠道和重要力量，溝通的好壞會影響學(xué)生的身心發(fā)展，所以，小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會溝通，展開良性的溝通，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為達(dá)到更好的班級管理效果奠定堅實的基礎(chǔ)。而這一方面需要我們講究方式方法，讓學(xué)生樂于與我們溝通，表達(dá)自己的內(nèi)心，成為學(xué)生良師的同時，也要成為學(xué)生的益友;另一方面需要我們在溝通中注意引導(dǎo)和點播，幫助學(xué)生解決一些困難和問題，在有效溝通中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，傳遞一些有效的管理思想和內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠積極的配合班主任的各項管理，收獲更好的班級管理效果。

例如，我在進(jìn)行班級管理的過程中，就比較注重與學(xué)生溝通交流。班里的李超同學(xué)總是沉默寡言，于是我嘗試積極與他溝通，讓他敞開心扉：“最近老師看你沉默寡言，不怎么愛和同學(xué)交流，能和老師說說為什么嗎？”該同學(xué)沉默不語，我繼續(xù)問道：“沒關(guān)系，有什么事可以說出來，老師可以幫你解決，也可以替你保密，好不好？”李旭點點頭，并說道：“老師，我沒有朋友，他們都嘲笑我像個女生……”“沒有關(guān)系，朋友是需要主動去交的，沉默是沒有辦法交到朋友的，而且老師并不認(rèn)為你像一個女孩自己，反而你性格溫和，心思細(xì)膩，這都是好事，也是優(yōu)點，所以，你需要嘗試打開自己的內(nèi)心，試著接納別人，與其他同學(xué)主動的交流，你用真心去交朋友，同學(xué)們自然會接納你，而且愿意和你成為好朋友的，不信不去試試……”就這樣，在我的幫助下，李旭同學(xué)的情緒有了好轉(zhuǎn)，性格也比之前開朗多了，在我的幫助下，愿意主動交朋友，與其他同學(xué)一起玩，可以說達(dá)到了不錯的溝通效果。

二、對接家長，與家長統(tǒng)一教育戰(zhàn)線

家長是孩子的啟蒙老師，尤其是小學(xué)生，他們在家里待的時間要比在學(xué)校帶的時間長，因此，家庭教育在班級管理中占有很大的比例，所以，在進(jìn)行班級管理的過程中，我們不僅要與學(xué)生積極溝通、交流，也需要與學(xué)生家長搭建一座完美的溝通橋梁，與家長及時對接，及時配合，使家庭教育與班級管理形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣一來，自然能夠達(dá)到更好的、更持續(xù)高質(zhì)的班級管理效果。具體來說，一方面，需要我們堅持平等、公平、相互尊重的溝通原則，與家長進(jìn)行及時有效的溝通交流;另一方面，需要我們善于聽取家長的意見和想法，和學(xué)生家長一起商量針對性的班級管理方案;此外，還需要確保溝通的持續(xù)性和有效性。

例如，我在進(jìn)行班級管理的過程中，不僅會定期的進(jìn)行家訪，與家長面對面的溝通交流，讓家長更好的了解學(xué)生在校的情況，同時也對學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育情況等多方面有更直接的了解;而且會通過網(wǎng)絡(luò)、電話、微信群、QQ群等了解與家長進(jìn)行時時的溝通，及時的商議問題解決的方法，以達(dá)到家校溝通效果。

三、以身作則，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)生與教師是兩個并列存在的個體，既相互獨立，又相互交融，在班級管理中，班主任扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色，是學(xué)生行為的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，班主任的行為舉止、一言一行對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生很大的影響。因此，我們班主任要扮演好自己的角色，承擔(dān)其自己的責(zé)任，優(yōu)化自己的言行舉止，成為學(xué)生的榜樣，給學(xué)生帶來正能量和正面的影響，讓學(xué)生在模仿中規(guī)范自己的行為，成為更好的自己，而這一過程，就是有效班級管理的過程。

總的來說，優(yōu)化班主任工作，取得更好的班級管理效果是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，但這又不是一件容易的事，也不能急于求成。因此，我們在展開教育教學(xué)活動時，要立足班主任工作現(xiàn)狀，明確其中存在的問題和不足，想方設(shè)法提高班主任工作的有效性。當(dāng)然，本文所做的研究不夠豐富，給出的有效溝通，在溝通中構(gòu)建和諧關(guān)系;對接家長，與家長統(tǒng)一教育戰(zhàn)線;以身作則，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣三個策略是個人認(rèn)為比較有效、可行、實用的三個策略，當(dāng)然，不夠完善和具體，日后本人還會繼續(xù)探究此問題，繼續(xù)為小學(xué)班主任工作的優(yōu)化貢獻(xiàn)綿薄之力。

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