韓玉梅

摘要：眾所周知，英語已經(jīng)成為學(xué)習(xí)生涯中十分重要的科目，英語是學(xué)生需要掌握的基本能力之一。在初中階段，教師越來越重視閱讀教學(xué)的實(shí)施，要求學(xué)生掌握到較高的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握到優(yōu)良的閱讀知識，增加學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地接受閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到有效的解題技巧，提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

英語閱讀是一種重要的能力，需要通過語句和詞匯的積累，才能達(dá)到良好的英語閱讀水平。在初中英語課堂的教學(xué)中，閱讀能力的訓(xùn)練一直都是重點(diǎn)內(nèi)容，和寫作能力一起，構(gòu)成了中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一些新穎的閱讀訓(xùn)練方案，用來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該注重詞匯的積累和語法的掌握，以便在閱讀過程中可以更清楚的了解文章的含義，進(jìn)而分析文章更深層次的思想內(nèi)涵。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語閱讀興趣

初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該將興趣當(dāng)作基礎(chǔ)，促使學(xué)生更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得快樂。初中生的思維與掌握知識的能力還停留在初級階段，所以，教師在教學(xué)中要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中所碰到的問題，耐心的為學(xué)生們介紹英語閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提高英語課堂教學(xué)的趣味程度，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。現(xiàn)實(shí)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，為了提高學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)置各種各樣的問題，掌握閱讀訓(xùn)練的基本點(diǎn)和要點(diǎn)。教師還需要多多與學(xué)生展開溝通，仔細(xì)的收集學(xué)生所感興趣的話題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開備課。如此教師所教的內(nèi)容可以極大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利的展開培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

2設(shè)計(jì)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感、閱讀核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)思想最大的弊端就是因材施教，教師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況掌握的不好，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能給予足夠的關(guān)心和重視，分層設(shè)計(jì)教學(xué)面對所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行不同層次的教學(xué)活動(dòng)。教師在課下與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，對于A層次的學(xué)生教師在課上之余還要嚴(yán)格要求他們多讀課外書籍，多學(xué)習(xí)課外知識，在閱讀的過程中提升自己的語感，對于B層次的學(xué)生教師要求他們完全掌握和理解教材內(nèi)容，鼓勵(lì)他們夯實(shí)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，并在自己的能力范圍內(nèi)提升自己的語感，對于C層次的學(xué)生，教師應(yīng)加大對學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章時(shí)要從低點(diǎn)導(dǎo)入，慢慢深入理解。

3增加小組合作教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作模式是當(dāng)前教育最為流行的教學(xué)手段，成為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的主要途徑，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，增強(qiáng)他們的思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主掌握到文章的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章中包含的語法知識，從多個(gè)角度去思考問題，開拓了自身的思維能力和探究能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，完善自身的知識體系。在此過程中，教師秉持著“合作學(xué)習(xí)、小組探究、自主反思”的教學(xué)理念，開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自主尋找與文章內(nèi)容相似的資料，獨(dú)立地完成文章的閱讀，了解到文章背后的文化魅力，這有助于豐富學(xué)生的知識層面，開拓他們的視野，發(fā)揮他們在課堂教學(xué)中的主體作用。

4幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧

學(xué)生的英語閱讀過程應(yīng)該是獨(dú)立的，是在自我的思考中完成的。而這一過程中需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。初中生常用的閱讀技巧比較簡單，一般分為略讀和掃讀，首先來區(qū)分一下這兩種技巧的含義，略讀就是抓取文中比較重要的部分和細(xì)節(jié)，從整體上來進(jìn)行理解，是開始新閱讀的第一步。因?yàn)閷τ诔踔杏⒄Z教學(xué)來說，主要的不是為了增加單詞量，或是了解更多的語法、句型，而是作為一種開放性的教學(xué)，來提升學(xué)生的閱讀能力，從廣泛閱讀中吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，形成閱讀愛好。采用略讀的教學(xué)方法，有利于學(xué)生將注意力放在課文主要意思的理解上，而不是糾結(jié)某個(gè)句子或是某些單詞。通過前后文的聯(lián)系也能推斷出一些句子或詞語，進(jìn)而形成語言環(huán)境，對這些單詞和句子能有更加深刻的印象，在無形中就增加了詞匯量。而掃讀則是學(xué)生根據(jù)自己的需要查找信息，通常不需要太過詳盡地閱讀全文，而是發(fā)現(xiàn)文章脈絡(luò)和整體節(jié)奏，推知自己需要的信息在哪一段落，然后在集中精力，解決課文細(xì)節(jié)。這一方法的使用，有利于幫助學(xué)生把握整篇文章的行為脈絡(luò)，能夠在腦海中形成文章結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)施中，老師要指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息，老師可以先提出問題，給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生聽過掃讀，快速回答問題。進(jìn)而可以讓學(xué)生尋找每個(gè)段落的關(guān)鍵詞，幫助自己形成印象。目前所學(xué)習(xí)的文章，都是結(jié)構(gòu)比較清晰，布局比較簡單的文章。讓學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)注關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)掃讀過程，能幫助全面了解此篇文章，在遇到問題時(shí)，能及時(shí)找到出處，進(jìn)行二次閱讀。這種方法在解決英語閱讀題目時(shí)比較常用，在平時(shí)的英語閱讀中，能讓學(xué)生快速找打自己需要的信息，也總結(jié)更多的英語閱讀規(guī)律。鍛煉學(xué)生的英語反映能力和總結(jié)能力，且提高他們尋找文章細(xì)節(jié)的正確方法，促使其對整篇文章有更加詳細(xì)的理解。

5克服不良的閱讀習(xí)慣

1）回讀的習(xí)慣?；刈x是指在閱讀時(shí)經(jīng)?；剡^頭來重新閱讀已經(jīng)讀過的內(nèi)容。這個(gè)習(xí)慣會影響閱讀速度。要克服這一不良習(xí)慣，我們可在閱讀時(shí)用一張紙或一本書蓋住已經(jīng)讀過的內(nèi)容，使回讀不再可能。即使在我們閱讀時(shí)有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。

2）依賴詞典閱讀的習(xí)慣。生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。這時(shí)學(xué)生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。而且不一定能為讀者提供一個(gè)在特定的上下文中出現(xiàn)的一個(gè)詞的具體和確切的意義。閱讀效率也就會降低很多，對于那些不影響理解的單詞可跳過。

3）出聲的閱讀習(xí)慣。出聲讀對于理解文章內(nèi)容不利。會使閱讀速度受到限制，浪費(fèi)時(shí)間。正確的閱讀方法是默讀，就是要通過視覺器官直接感受文字。這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可提高閱讀速度和理解能力。

6組織課后活動(dòng)，升華學(xué)生情感與文化

學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)不只是在課堂上，還應(yīng)該在課下也繼續(xù)加強(qiáng)，在課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過有效的評價(jià)體系，改善教學(xué)模式，使各個(gè)層面的學(xué)生的閱讀能力都有所提升，在課下教師積極組織活動(dòng)，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會，通過互助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度，同時(shí)也對學(xué)生情感的升華和英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

結(jié)語

總之，初中生英語閱讀教學(xué)策略對于英語閱讀教學(xué)具有重要意義，有助于學(xué)生更好地達(dá)到英語學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，高效掌握英語語言知識和訓(xùn)練語言技能。

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