【摘要】創(chuàng)建墨香校園，立字樹人，從學(xué)校的層面來說，要做的工作很多：文化氛圍起潛移默化的作用；教師是引領(lǐng)也是基石；學(xué)生活動是主體；課程是助力劑；特色成果是收獲，也是走向更好的加油站。抓好以上五點，齊心聚力，目標(biāo)明確，思路清晰，校園墨香才能越飄越濃，最終取得豐碩成果。

【關(guān)鍵詞】文化氛圍；教師素質(zhì)；學(xué)生活動；課程意識；特色成果

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）21-0070-02

【作者簡介】王東平，江蘇省宿遷市實驗小學(xué)（江蘇宿遷，223800）校長，高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，宿遷市領(lǐng)軍校長，宿遷市名教師。

江蘇省宿遷市實驗小學(xué)是一所有著深厚文化底蘊的百年老校，多年來一直重視學(xué)生的寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和能力。學(xué)校為了更好地貫徹和落實《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合學(xué)校的實際，選擇了書法教育作為學(xué)校特色創(chuàng)建的突破口，2016年被審批為宿遷市書法教育特色學(xué)校；2017年，學(xué)校正式加入“蘇派書法名校聯(lián)盟”。學(xué)校抓“五點”，齊聚力，立字樹人，翰墨飄香，在墨香校園的創(chuàng)建上取得了豐碩的成果。

校園文化是學(xué)校文化的表現(xiàn)方式之一，對學(xué)生的內(nèi)涵提升能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校非常注重書法物型教育環(huán)境的建設(shè)，先后建成了“墨軒”“墨廊”“墨池”“墨泉”等文化景觀，提升了學(xué)校的文化品位。在教學(xué)樓的連廊間、在班級的外墻上、在教室的綠絨板里，到處可見本地書法名家及師生的書法作品，校園內(nèi)處處彌漫著淡墨的清香。墨池邊，王羲之、歐陽詢、柳公權(quán)等歷代書法家的故事，讓師生了解了大書法家學(xué)書習(xí)字的心路歷程和對藝術(shù)的執(zhí)著追求；墨軒里，有師生為爭得一席之地而刻苦習(xí)字的作品；墨廊內(nèi)，既有古典元素，又體現(xiàn)了各班的特色，集中展示了學(xué)生最新學(xué)習(xí)創(chuàng)作的書法作品，成為學(xué)校“翰墨飄香，立字樹人”的新亮點。

“親其師，信其道”。書法教育作為一項專業(yè)性很強的工作，需要打造一支能力強、素質(zhì)高的書法教師隊伍。為此，學(xué)校通過“請進(jìn)來”“走出去”“自驅(qū)動”等方式，不斷夯實專、兼職書法教師隊伍的基本功。

2016年，學(xué)校與宿遷羲之書畫院達(dá)成聯(lián)盟，結(jié)為友好合作聯(lián)誼單位，聘請書院內(nèi)專業(yè)的書法教師定期來校授課，從學(xué)習(xí)理論、教材分析、教法研究到書法基本筆畫的練習(xí)掌握等，有針對性地對教師在成長中遇到的困惑和發(fā)展中的瓶頸進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時，為了拓寬教師的視野，學(xué)校還征訂了《江蘇教育》（書法教育）等相關(guān)期刊，督促教師在專業(yè)發(fā)展之路上不斷進(jìn)步，以期造就一批能勝任書法任務(wù)的教師隊伍，為創(chuàng)建書法特色校園提供強有力的保障。

課余，我們時常能看到三五位教師聚在一起，圍繞一幅作品或賞析、或討論，這已經(jīng)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。功在平時，教師們?yōu)樘岣咦陨頃ㄎ幕摒B(yǎng)，常利用休閑時間進(jìn)行練習(xí)：辦公室黑板上的練字欄、個人專屬小黑板、辦公桌上的毛氈等，他們在一次次的揮毫潑墨間記錄了不倦的勤勉和美麗的奮斗。

學(xué)校給每位兼任書法教學(xué)的語文教師配備了一塊移動式小黑板，每周根據(jù)教務(wù)處給出的指定內(nèi)容書寫，并集中展出；每學(xué)年組織一次全校性青年教師基本功比賽，粉筆字書寫是各學(xué)科的必考項目。學(xué)校還定期組織專職書法教師開講座，和青年教師結(jié)對幫扶。

目前，學(xué)校已有30多位教師成為省、市級書法協(xié)會會員。

學(xué)校把“寫一手好字”作為新時代學(xué)生應(yīng)具備的童子功之一，堅持“課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、普及與提高結(jié)合”的原則，細(xì)化和落實學(xué)生的寫字規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣，樹立“學(xué)寫字即是學(xué)做人”的意識。

1.課堂打底。課堂是教學(xué)的主陣地。通過實踐，學(xué)校摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，運用“觀字”“練字”“品評”“再練”四個步驟來提高寫字課的效率。同時，學(xué)校還開展寫字優(yōu)質(zhì)課評比活動，不斷研討，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.賞練相濟(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對名家字帖的賞析，提升他們對書法的審美水平、領(lǐng)略書法的魅力、拓寬他們的視野，再結(jié)合長期的實踐練習(xí)，切實提高學(xué)生的書寫水平。

3.軟硬兼施。實際生活中，我們寫硬筆字的幾率更高些，但要想寫好硬筆字就必須將毛筆字的書寫原理運用其中。因此，學(xué)校同抓軟筆、硬筆書法，進(jìn)一步提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。

4.集散結(jié)合。“字無百日功”。除了每周的書法課，教師還引導(dǎo)學(xué)生在平時的作業(yè)書寫、作文訓(xùn)練、古詩文學(xué)習(xí)中滲透書法練習(xí)，將集中與分散練習(xí)相結(jié)合，習(xí)字效果更加顯著。

5.活動延趣。學(xué)校成立了少兒書法協(xié)會，目前已有會員八百多名，并定期舉辦會員個人書法作品展；每年一屆“羲之杯”書法大賽，目前已成功舉辦三屆；新春來臨之際，組織開展全校師生春聯(lián)創(chuàng)作活動；“小荷秀場”更是成為書法小明星們恣意揮毫，展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺。這一系列活動的開展激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，同時也使學(xué)生在活動中錘煉品格、增強自信。

在專家引領(lǐng)下，學(xué)校立足教學(xué)原點，以學(xué)生興趣為取向，尊重學(xué)生的個體差異，在充分關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的基礎(chǔ)上，提出了“復(fù)式與融合”的課程理念并形成校本課程，書法課程就包含其中，旨在從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

隨著學(xué)校書法文化建設(shè)的完善和對師生書法文化熏陶的成功，學(xué)校又將書法特色建設(shè)推向更深的層次——課程設(shè)置。堅持“每天一練”“每周一課”?！懊刻煲痪殹奔疵刻?0分鐘的硬筆字練習(xí)；“每周一課”即每周一節(jié)軟筆書法課。每天中午，當(dāng)悠揚的古琴聲在校園內(nèi)響起時，學(xué)生們自覺拿起書法用具，在教室里一筆一畫地認(rèn)真書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。

此外，學(xué)校還成立了6個書法社團(tuán)，與課堂教學(xué)班一起作為學(xué)校課程設(shè)置的推手，堅持在普及的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。目前，學(xué)校的書法社團(tuán)已有學(xué)員兩百余人，這一個個“書法之星”已成為學(xué)校里最閃亮的明星。

學(xué)校注重把教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生磨礪鍛煉、施展才能。不定期組織師生外出參觀書畫展覽，邀請市內(nèi)外知名書法家進(jìn)校指導(dǎo)，將走出去、請進(jìn)來有效結(jié)合。此外，我們還積極鼓勵并組織師生參加各級各類書法比賽、優(yōu)秀書法展覽、書法優(yōu)質(zhì)課評比等活動。通過努力，江蘇省第十七屆書法教學(xué)大賽特等獎、江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動一等獎相繼花落宿遷實??；學(xué)校教師的書法作品更是多次入圍省、市級書法作品展，為學(xué)校取得了良好的社會聲譽；另外，學(xué)校已有數(shù)百名學(xué)生在省、市級各類書法大賽中獲獎。

明窗凈幾，揮毫為樂，收獲靈動感悟；筆墨紙硯，情牽師生，寫盡人間春色。在今后的工作中，宿遷市實驗小學(xué)將加大書法教育研究的力度，在課型創(chuàng)新、成果積累、課程開發(fā)等方面持續(xù)探索，為更快更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的、具有民族文化根基的一代新人作出更大的貢獻(xiàn)。相信宿遷市實驗小學(xué)在書法特色教育的路上定會一路奮斗，一路歡歌！