劉元

摘要：研究通過在科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及社團(tuán)活動(dòng)課程過程中開展系列化的科學(xué)探究活動(dòng)，從課程目標(biāo)的一致性、課程資源的相似性、實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性及教學(xué)管理的開放性四方面，對(duì)科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的可行性進(jìn)行了探討與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程 整合

從小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐來看，科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都屬于相對(duì)邊緣化的課程，但這兩門課程在學(xué)生發(fā)展過程中都發(fā)揮了重要作用。如何有效實(shí)施這兩門課程是亟待解決的問題。科學(xué)課是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，涉及自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，同時(shí)它又是一門具有探究活動(dòng)性質(zhì)的課程，這就使得它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合具有可能與價(jià)值。針對(duì)這一問題，神木市第一小學(xué)進(jìn)行了一些初步的思考與實(shí)踐。

一、科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的可行性

1.課程目標(biāo)的一致性

兩門課程的總目標(biāo)都涉及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都要求課程要面向?qū)W生個(gè)體生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過這兩門課程了解科學(xué)探究的基本方法和過程，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，逐步形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的客觀認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)求真、科學(xué)的創(chuàng)新精神。

實(shí)施過程中均需注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和開放生成，為學(xué)生構(gòu)建社會(huì)化、生活化、活動(dòng)化、主體式、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供多渠道獲取知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.課程資源的相似性

兩門課程的課程資源有較多重合，小學(xué)階段的兩課程共同涉及的內(nèi)容有：生命起源、生物進(jìn)化、自然風(fēng)光、自然奧秘、食物鏈、新能源、動(dòng)物植物、環(huán)境污染、人體的奧秘、人口與社會(huì)等。

相似的課程資源體現(xiàn)了兩課程的整合具有必要性和必然性。事實(shí)上，科學(xué)課不是一門在教室里就可以完成的學(xué)科，離開了社會(huì)、離開了實(shí)踐、離開了親身體驗(yàn)、離開了動(dòng)手動(dòng)腦，科學(xué)課程是不完整的。而脫離科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神指引的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也必然徘徊于低層面的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)資源的流失。

3.實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

在教學(xué)過程中，兩課程均要求盡可能安排學(xué)生體驗(yàn)生活，以探究為重要的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親歷探究的過程。兩學(xué)科均提倡采用多元的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將課堂常規(guī)的認(rèn)知學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，以獲得較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.教學(xué)管理的開放性

兩門課程在教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)安排、作業(yè)布置、訓(xùn)練評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都給教師和學(xué)生提供了較大的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間，滿足了不同地域、不同家庭背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然和網(wǎng)絡(luò)中的多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，重視多學(xué)科之間的滲透與整合。

二、對(duì)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的實(shí)踐探索

基于以上分析，學(xué)校以一系列探究活動(dòng)為載體，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)課程的整合進(jìn)行了實(shí)踐探索。項(xiàng)目的題目確定為《對(duì)本市瑤鎮(zhèn)水庫菹草瘋狂生長(zhǎng)之謎的探究》。從形式上看，屬于典型的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，但是與小學(xué)科學(xué)教材形成呼應(yīng)，對(duì)應(yīng)章節(jié)分別有三年級(jí)上冊(cè)“水生植物”、三年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)”、五年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境”、六年級(jí)上冊(cè)“生物的多樣性”以及六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境與我們”。可以把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)看作對(duì)小學(xué)科學(xué)課程生物學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的大檢測(cè)和總回顧，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白顯微鏡怎么使用、水質(zhì)測(cè)定怎么實(shí)施、實(shí)地觀察怎么開展、調(diào)查訪談怎么進(jìn)行、文獻(xiàn)資料怎么搜集整理。

1.背景和基本思路

位于神木市錦界鎮(zhèn)的瑤鎮(zhèn)水庫是為全市40萬人口提供飲水和工農(nóng)業(yè)用水的一座大型水庫，可是近年來發(fā)現(xiàn)水庫內(nèi)有一種水草在瘋狂地生長(zhǎng)。該項(xiàng)目從水庫水質(zhì)狀況的測(cè)定入手，結(jié)合實(shí)地觀察訪談和文獻(xiàn)研究的方法，調(diào)查污染源，了解水草瘋狂生長(zhǎng)的原因，進(jìn)而為水源污染的預(yù)防和治理提供科學(xué)依據(jù)和合理建議。

小學(xué)科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程均非常重視學(xué)生的探究活動(dòng)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和必要方式，它重視學(xué)生的親自動(dòng)手和親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，因此成為兩門課程整合的主要表現(xiàn)形式之一。

2.準(zhǔn)備與實(shí)施

2017年開學(xué)后，學(xué)校指定專職科技輔導(dǎo)員，外聘榆林學(xué)院生科院的專家，成立了科學(xué)探索社團(tuán)，采用自愿報(bào)名和輔導(dǎo)教師審批相結(jié)合的方式，利用節(jié)假日和課余時(shí)間，對(duì)瑤鎮(zhèn)水庫的菹草瘋狂生長(zhǎng)之謎展開探究活動(dòng)。

首先組織學(xué)生參觀了市森防站的標(biāo)本室，學(xué)習(xí)了標(biāo)本的采集和制作方法，為了解瑤鎮(zhèn)水庫濕地植物的種類、分布及形態(tài)特征打好基礎(chǔ)。

接下來，邀請(qǐng)神木市林場(chǎng)兩位技術(shù)員，組織社團(tuán)去東山采集制作植物標(biāo)本。學(xué)生聆聽了專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，了解東山常見植物及其分類和分布，學(xué)習(xí)標(biāo)本制作的技術(shù)與流程。

5月，社團(tuán)師生一行一百多人赴瑤鎮(zhèn)水庫進(jìn)行了生物標(biāo)本采集和水樣采集，對(duì)水庫中的菹草瘋狂生長(zhǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究。回校后，指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本的整理、鑒定、記載和壓制等工作，同時(shí)將采集到的水樣送到榆林學(xué)院生科院進(jìn)行測(cè)定。

6月到10月期間，師生先后多次去瑤鎮(zhèn)水庫。一方面進(jìn)一步觀察水庫的水草生長(zhǎng)情況，觀察水體污染情況，另一方面對(duì)水庫周邊的村民、游客進(jìn)行調(diào)查。利用寒假在榆林學(xué)院處理分析了水質(zhì)測(cè)定數(shù)據(jù)。

11月開始指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并多次修改。在2018年2月基本成型，于2018年3月選送陜西省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽，榮獲陜西省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

3.結(jié)論

（1） 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)測(cè)得瑤鎮(zhèn)水庫中的水體為中營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，其中氮元素超標(biāo)極其嚴(yán)重。

（2）通過實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致瑤鎮(zhèn)水庫出現(xiàn)菹草瘋長(zhǎng)現(xiàn)象的主要原因是光照強(qiáng)度、透明度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水溫等條件適宜。

（3）菹草的適量生長(zhǎng)對(duì)于水體有凈化作用，而大量菹草腐爛后各種降解產(chǎn)物快速釋放于水中，直接導(dǎo)致水質(zhì)惡化。水的顏色、氣味、透明度、高錳酸鹽指數(shù)、氮磷含量、溶解氧等重要水質(zhì)參數(shù)都受到影響。

4.項(xiàng)目建議

針對(duì)瑤鎮(zhèn)水庫富營(yíng)養(yǎng)化特征及菹草生長(zhǎng)原因，建議可考慮采取控制外源性營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸入、實(shí)施生物操控和建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)等措施予以預(yù)防和治理。

5.項(xiàng)目回顧

這個(gè)活動(dòng)從2017年3月開始，到2018年3月完成報(bào)告為止，歷時(shí)一年。從宏觀角度看，該項(xiàng)活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義，明晰了瑤鎮(zhèn)水庫菹草瘋狂生長(zhǎng)的原因，為菹草治理提供科學(xué)依據(jù)和合理建議；從學(xué)科角度看，對(duì)科學(xué)課程怎么上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎么與之整合，學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)怎么發(fā)展這些問題進(jìn)行了探索；從教育價(jià)值觀的角度來看，它體現(xiàn)了學(xué)?！爸褂谥辽?，德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校辦學(xué)理念“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，辦好人民滿意教育”的延伸與拓展。

陶行知說過：“行是知之始，知是行之成?！敝泻弦皇巧衲臼械谝恍W(xué)的校風(fēng)，該項(xiàng)目體現(xiàn)了陶先生的教育思想，也踐行了學(xué)校的辦學(xué)理念。雖然這個(gè)項(xiàng)目已初步完成，但是對(duì)于學(xué)生開展探究活動(dòng)的組織與管理還需繼續(xù)進(jìn)行思考探索。如何將科學(xué)課程中的理化、地質(zhì)、氣候等知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整合是下一步要思考的問題。只要有明確的目標(biāo)、科學(xué)的方法、務(wù)實(shí)的精神，科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合工作就是大有可為的。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2017.