繆志榮

摘要：伴隨著新課改的不斷深入，以往的篇章教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向了整本書閱讀教學(xué)，突出了整本書閱讀在閱讀教學(xué)中的重要性。同時，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀方面也提到學(xué)生要“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的建議，肯定了整本書閱讀的教育價值?；诖耍恼聦πW(xué)語文整本書閱讀策略進(jìn)行了研究，旨在推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀 小學(xué) 語文 核心素養(yǎng)

自語文教學(xué)改革以來，整本書閱讀的教育價值被不斷放大，成為教育界的熱點話題。雖然在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有談及，其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維能力、寫作能力以及閱讀習(xí)慣等方面具有推動作用，是提高學(xué)生語文水平和核心素養(yǎng)的重要途徑，但并未給出詳細(xì)的實施建議。因此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及閱讀方法三個維度著手，研究策略，以期促進(jìn)小學(xué)語文整本書閱讀的發(fā)展。

一、整本書閱讀的基本內(nèi)涵

整本書閱讀通過多種教學(xué)策略來實現(xiàn)，如粗讀、精度、討論交流、讀寫結(jié)合等，旨在提高學(xué)生對語言文字的運用能力。教師在整本書閱讀期間需要肩負(fù)起指導(dǎo)者應(yīng)盡的責(zé)任，以學(xué)生發(fā)展為前提，不斷強化學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)自身教學(xué)價值。整本書閱讀過程應(yīng)是開放、動態(tài)的，這樣學(xué)生才能實現(xiàn)個性化閱讀、自主閱讀，并通過交流、寫作以及辯論等方式加深對整本書閱讀的印象，提高自身語文核心素養(yǎng)。

二、整本書閱讀的教學(xué)價值

整本書閱讀對學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義：第一，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在整本書閱讀期間，學(xué)生可擺脫語文課文閱讀的桎梏，陶醉于海量文學(xué)作品之中。在眾多文學(xué)作品中，選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)文中有趣的語言，并在習(xí)作和周記中模仿運用，這是習(xí)得的過程，也是提高語言表達(dá)能力的重要途徑，這種無意識的途徑更能推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。第二，能鍛煉學(xué)生的思維能力。在整本書閱讀期間，教師可發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生養(yǎng)成作品比對的習(xí)慣，即對相同作者不同時期的作品進(jìn)行比較、對不同作者同一時期的作品進(jìn)行比較、對相同作品中的人物、事物進(jìn)行比較等?？偠灾瑢W(xué)生從不同角度進(jìn)行比較，會對相關(guān)資料進(jìn)行分析、整合、對比，從而完成作品的閱讀與評價。如此，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高其閱讀水平。第三，豐富學(xué)生體驗。在整本書閱讀期間，學(xué)生不但能體會作者的思想情感，接受豐富的文化信息，還能體驗書中人物的喜怒哀樂與悲歡離合，感受主人公生活的點點滴滴。在這樣的情境中，學(xué)生會不由自主地進(jìn)行思辨，久而久之，其審美也會得以提高，對生活的認(rèn)識也會更加深刻。

三、整本書閱讀的實施策略

就目前閱讀趨勢來看，學(xué)生的課外閱讀仍未走向系統(tǒng)化、健全化，處于無序、雜亂的狀態(tài)?？梢姡瑢W(xué)生課外整本書閱讀的引導(dǎo)是必要的，是提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)的重要渠道。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，談?wù)勚笇?dǎo)小學(xué)整本書閱讀的幾點心得。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀篇幅較大的書籍時，會耗費較多的時間，經(jīng)歷較長的閱讀過程。由于閱讀時間過長的困擾、學(xué)生興趣的不穩(wěn)定，導(dǎo)致整本書閱讀很難落實。因此，為將整本書閱讀落到實處，教師可讓學(xué)生結(jié)合自身狀況，制訂科學(xué)合理的整本書閱讀計劃，并附上可靠的執(zhí)行方案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。同時，教師也可以參與到整本書閱讀當(dāng)中，與學(xué)生共讀一本書，并進(jìn)行讀后交流與分享，收獲閱讀的成果與樂趣。

2.調(diào)動學(xué)生的整本書閱讀欲望

著名現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說過：“當(dāng)學(xué)生對某件事產(chǎn)生了興趣，就會全身心投入其中，可見‘學(xué)’與‘樂’是捆綁在一起的。所以，學(xué)習(xí)最要緊的是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄叭糇寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)，得到的效果將會比強迫學(xué)習(xí)好得多?！遍喿x亦是如此，只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會一股腦地進(jìn)行下去。為讓學(xué)生愛上讀書、堅持讀書，教師應(yīng)極力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欲望。教師在講述課文時，首先應(yīng)把課文的作者、寫作背景等交代清楚，使學(xué)生在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后有意猶未盡的感覺，產(chǎn)生課后閱讀的欲望。讓閱讀從課內(nèi)延伸至課外，此時教師可推薦好書供學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)五年級《小苗與大樹的對話》后，教師可向?qū)W生推薦季羨林的《我的童年》供其課后閱讀整本書，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機融合。學(xué)生閱讀課文的量大于課外閱讀的量，部分課文的出處有可能是名著名篇。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)五年級《將相和》時，向?qū)W生推薦《史記》，使學(xué)生了解長平之戰(zhàn)與課文的聯(lián)系，深入了解其中的故事情節(jié)及始末。這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)可以擴大學(xué)生的閱讀視野，強化學(xué)生的知識認(rèn)知，提高學(xué)生對整本書閱讀的興趣。除了要激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣之外，還應(yīng)營造良好的閱讀環(huán)境。

3.傳授正確的閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)期間，要向?qū)W生傳授整本書閱讀的方法，讓學(xué)生掌握整本書閱讀的技巧。具體如下：其一，整本書閱讀，首先讓學(xué)生獲悉這本書的相關(guān)信息，如作者、書名、前言、目錄等；其次讓學(xué)生通讀前言，了解這本書的整體結(jié)構(gòu)；最后讓學(xué)生品讀目錄，了解這本書的主要內(nèi)容。其二，可借助粗讀與精讀結(jié)合、默讀與朗讀結(jié)合的方式實現(xiàn)整本書閱讀，即在進(jìn)行整本書閱讀時采用粗讀的方式來完成，對書中精彩部分采用精讀的方式來實現(xiàn)，使之通過不同讀書方法讀懂書中內(nèi)容，感受讀書的樂趣。若遇到讓自己有感觸的地方，可通過誦讀的方式來品鑒，體會其中內(nèi)涵。在遇到不理解的地方也可以做標(biāo)記，并在查閱資料無果后，向教師請教，解決問題的同時，深化了自身的理解與記憶。其三，無論通過什么渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，都需要讓學(xué)生感受閱讀的樂趣和魅力，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣后才能有堅持下去的可能。在整本書閱讀時，教師可讓每位學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，記錄閱讀起始時間、書名、作者、好詞好句、大致內(nèi)容、閱讀結(jié)束時間等。在閱讀結(jié)束后，還可增加寫“讀后感”這一環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，加深學(xué)生的印象。此外，還可以讓學(xué)生在課堂中分享其最喜歡書的看點、懸念布置、閱讀心得等。通過讀與寫的巧妙融合，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又間接提高了其語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，整本書閱讀具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)價值，不僅能推動語文課程改革的深入，而且能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的閱讀能力及寫作水平，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，但具體的實施也是困難重重，包含教學(xué)、課程以及教材等方面。因此，小學(xué)語文教師要積極投身于整本書閱讀中，尋找有效的閱讀方法和閱讀途徑，讓整本書閱讀真正成為學(xué)生日常生活中的一部分。

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