常麗沖

摘要：隨著體育教學(xué)內(nèi)容改革，小學(xué)教學(xué)方法不再以傳統(tǒng)的教師示范加學(xué)生練習(xí)為主，越來越多教學(xué)新理念新方法的推廣為小學(xué)體育教學(xué)注入了新的發(fā)展動力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是通過教師布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在活動參與中分析問題，并提高學(xué)生自主解答問題的能力。小學(xué)體育教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，能更好激發(fā)學(xué)生體育活動參與積極性，本文就是結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用作用分析實(shí)際應(yīng)用中的有效措施，希望可以對小學(xué)體育教師有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);實(shí)踐探索

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是指在課程開始前，教師為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探索性的課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)中教師需要將課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的確定，并進(jìn)行充分指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)體育課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一項(xiàng)重要的探索，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變以往僵化狀態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過一些任務(wù)安排，強(qiáng)調(diào)任務(wù)達(dá)成，讓學(xué)生帶著探索意識、嘗試意識參與課堂學(xué)習(xí)，對于正處于活潑好動年紀(jì)的小學(xué)生而言，更能激發(fā)其參與積極性。再者，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。體育任務(wù)安排中往往會進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生對團(tuán)結(jié)合作意識、能力的培養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展。最后，能促進(jìn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。高效學(xué)習(xí)課堂不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且它也在不斷的改進(jìn)與完善，以便更多的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，幫助學(xué)生更好掌握體育學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，通過合作互動增進(jìn)積極進(jìn)取的和諧課堂氛圍的建設(shè)，并在教師與學(xué)生的交流互動中增進(jìn)彼此間了解，使教師對學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀態(tài)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，方便改善課堂任務(wù)設(shè)計，更有助于學(xué)生成長[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要學(xué)生通過教學(xué)任務(wù)的探索與完成實(shí)現(xiàn)能力的提升，這對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計有更高要求，不僅教師認(rèn)為科學(xué)合理，也需符合學(xué)生的實(shí)際情況。一方面教師在設(shè)置體育教學(xué)任務(wù)時，要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及課程進(jìn)度計劃內(nèi)容等，確定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合;另一方面教師需要對學(xué)生實(shí)際體育狀態(tài)以及體育學(xué)習(xí)能力有全面的了解，結(jié)合學(xué)生感興趣的參與形式進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，滿足學(xué)生需求的同時兼顧科學(xué)合理[2]。比如在學(xué)習(xí)籃球知識內(nèi)容時，教師需要對班級學(xué)生籃球知識了解及實(shí)際掌握程度有一定的認(rèn)知，并結(jié)合體育課程要求，設(shè)計運(yùn)球、傳接球、各種投籃的教學(xué)任務(wù)，考慮到小學(xué)生階段大部分學(xué)生對籃球了解不多，在任務(wù)安排中應(yīng)首先以簡單為基調(diào)，如小組往返運(yùn)球、定點(diǎn)傳接球等，并考慮到學(xué)生體能上的不足，在課程中途可以結(jié)合一些休閑的游戲放松，避免運(yùn)動過度;在進(jìn)行幾節(jié)課的學(xué)習(xí)之后再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況逐步提高教學(xué)任務(wù)的難度，做到循序漸進(jìn)式，保證學(xué)生參與積極性的同時學(xué)到足夠的體育知識。

（二）分組與獨(dú)立學(xué)習(xí)良好結(jié)合

教學(xué)任務(wù)完成不一定完全依賴于小組合作，需要在分組學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)之間控制好平衡。小學(xué)體育教學(xué)中很多內(nèi)容是學(xué)生沒有接觸過的，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)參與前需要進(jìn)行集中教學(xué)，并獨(dú)自練習(xí)，掌握基本內(nèi)容之后再進(jìn)行小組合作，改善不足、分享經(jīng)驗(yàn)并完成教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識不足直接參與任務(wù)，很容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容偏差、信心受打擊甚至出現(xiàn)受傷情況，所以在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生合理控制小組合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)。以籃球基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為例，基礎(chǔ)運(yùn)球、傳球以及投籃都需要學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，達(dá)到一定的掌握程度之后再參與合作任務(wù)完成，如往返運(yùn)傳球，學(xué)生首先需要具備傳球和運(yùn)球能力，協(xié)調(diào)好奔跑節(jié)奏才能與組員順利進(jìn)行任務(wù)，否則不僅很難完成，而且也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的打擊。

（三）重視課堂小結(jié)評價

學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果需要教師進(jìn)行合理評價，讓學(xué)生對自己在課堂參與中的表現(xiàn)有更加全面的認(rèn)識，同時也能促進(jìn)教師對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)體育教學(xué)課堂的完善。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法畢竟是在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在課程中對學(xué)生表現(xiàn)的評價相對較少，所以總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性更加明顯。小學(xué)體育教學(xué)中的課堂總結(jié)應(yīng)是教師與學(xué)生共同參與，互相討論在課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知，由于小學(xué)生的認(rèn)知分析能力尚有不足，所以教師要多進(jìn)行鼓勵支持與引導(dǎo)，讓學(xué)生為主要的講述者，教師則是以引導(dǎo)者身份幫助其發(fā)現(xiàn)自身的不足以及改進(jìn)的途徑，并進(jìn)行記錄整理，為自己今后教學(xué)任務(wù)設(shè)計提供依據(jù)[3]。

三、結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度提高，還能增進(jìn)學(xué)生分析問題解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要多注意結(jié)合學(xué)生體育能力進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計，并在教學(xué)過程中注意與學(xué)生的互動，增強(qiáng)引導(dǎo)作用，促進(jìn)高效體育學(xué)習(xí)課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳連歡.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2018（08）：147.

[2]牛琦.案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的比較研究[J].課程教育研究，2019（16）：240.

[3]牛毅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職體育課堂中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（15）：16.