金強(qiáng)善

摘要：文化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相通，知識(shí)來自生活，生活醞釀出知識(shí)。尤其對于高中思想政治學(xué)科來說，思想形態(tài)、政治理論均與生活有著不可分割的密切關(guān)聯(lián)。基于此，思想政治教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法，將理論聯(lián)系實(shí)際，將思想政治知識(shí)生活化、將精神形態(tài)物質(zhì)化、將理論概念實(shí)體化，采取多種不同的教學(xué)策略與方法，使枯燥的思想政治學(xué)科變得形象、生動(dòng)，全方位、多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)思想政治理論的生活畫面，以提高學(xué)生對思想政治學(xué)科的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 生活化 教學(xué)方法

高中階段是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的黃金時(shí)期，是感性思維向理性思維過渡的關(guān)鍵期。而思想政治作為融合正確價(jià)值理論的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)高中階段始終占據(jù)著主導(dǎo)位置。因此，近年來，思想政治教師將生活化教學(xué)理念融入課堂教學(xué)當(dāng)中，旨在利用思想政治理論的生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升思想政治學(xué)科的教學(xué)效率。

一、問題情境，引發(fā)思考

在思想政治課堂上，教師經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法開展教學(xué)活動(dòng)。為了凸顯問題的實(shí)效性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟練掌握思想政治理論知識(shí)，教師可以將問題轉(zhuǎn)換為生活中的某一場景，讓問題更具針對性與說服力，進(jìn)而幫助學(xué)生快速提高思想政治學(xué)科成績。

1.融入生活場景，構(gòu)建互動(dòng)課堂

思想政治理論均來自現(xiàn)實(shí)生活，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使思想政治知識(shí)變成流水賬式的長篇大論。久而久之，學(xué)生極易對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，繼而失去學(xué)習(xí)興趣。思想政治教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)生活場景中，以此來詮釋某一理論，這樣更易于學(xué)生接受。

以《中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》為例，教師在講授過程中，首先介紹新中國政權(quán)建立以后，中國社會(huì)發(fā)生了哪些變化?！盎仡欀袊倌陙淼臍v史，我們可以清晰地看到，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行新民主主義革命和社會(huì)主義革命，建立了新中國，建立了社會(huì)主義制度，使中國人民站了起來。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行改革開放，成功探索出中國特色社會(huì)主義道路，使中國人民富了起來。接下來，請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)真思考，列舉人民富起來的真實(shí)生活案例?！眴栴}提出后，教師給學(xué)生留出充足的討論時(shí)間。討論結(jié)束后，分別選擇學(xué)生代表作答。比如，學(xué)生甲回答：“二十年前，人們還在看著黑白電視，現(xiàn)在都已經(jīng)看上了液晶彩電?！睂W(xué)生乙回答：“聽老一輩人說，在他們所處的年代，只能過年吃一頓餃子，可是現(xiàn)在，可以天天吃餃子，天天像過年一樣?！薄瓕⑦@一問題與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系到一起，不僅使學(xué)生能夠快速消化本堂課的知識(shí)點(diǎn)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力起到積極的助推作用。

2.小組問題互設(shè)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，教師可以采取小組互動(dòng)的方式，在每一個(gè)小組中事先指派一名學(xué)生代表，向其他小組提出一個(gè)生活化問題，小組通過討論確定最終答案。這樣，既可以活躍課堂氣氛，又能夠考查學(xué)生的思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。

以《偉大的改革開放》為例，教師將課堂互動(dòng)討論時(shí)間交給學(xué)生，并將班級學(xué)生事先劃分為4個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組之間可以相互設(shè)置生活化問題并作答。在這一過程中，教師可以給每個(gè)小組提出指導(dǎo)意見和建議，以確?；?dòng)討論過程的有效性。比如，第一小組向第二小組提出問題：“改革開放以后，在以社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)機(jī)制下，我國的基層工商業(yè)發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？”第三小組向第四小組提出問題：“改革開放四十年來，我國的教育與醫(yī)療體系都發(fā)生了哪些變化？”當(dāng)各個(gè)小組提出問題后，每一個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)積極討論、分析，聯(lián)系身邊發(fā)生的變化，努力解決問題。比如，第二小組的答案是：“改革開放以后，基層工商業(yè)日漸繁榮，個(gè)體經(jīng)濟(jì)注冊數(shù)量與日俱增，如中小型超市、生鮮店、理發(fā)店、飯店等?！倍谒男〗M的答案是：“改革開放以后，我國的教育體系得到進(jìn)一步完善，九年義務(wù)教育全面貫徹執(zhí)行。過去上不起的學(xué)生，現(xiàn)在借助于國家及政府的資助，有書念，而且讀書和學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)蓬勃發(fā)展，看病難、看病貴的現(xiàn)象逐年減少?！边@種聯(lián)系生活實(shí)際、設(shè)置互動(dòng)問題的方法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，興趣引領(lǐng)

高中思想政治學(xué)科具有深?yuàn)W的哲學(xué)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅從表面的理論知識(shí)進(jìn)行理解，難以收到好的學(xué)習(xí)效果。因此，思想政治教師可以利用視頻課件導(dǎo)入的方法，在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.借助視頻課件，演繹真實(shí)情境

由于投影設(shè)備播放視頻課件的教學(xué)方法清晰直觀、形象生動(dòng)，備受學(xué)生的青睞和喜愛。因此，思想政治教師可以將所要講述的知識(shí)點(diǎn)通過視頻課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化主題情境，使學(xué)生可以自由發(fā)揮，運(yùn)用個(gè)人智慧與想象力，用生活化語言或者肢體動(dòng)作將思想政治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來。這樣既利于知識(shí)的吸收與消化，又能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對活躍課堂氛圍大有好處。

以《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》為例。首先，教師可以將關(guān)于無產(chǎn)階級解放的一般目的與最終目的以文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。“無產(chǎn)階級解放斗爭的一般目的，是無產(chǎn)階級解放斗爭的最近目的和最終目的。馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》第二節(jié)中指出，無產(chǎn)階級的最近目的是推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，奪取政權(quán)，建立無產(chǎn)階級專政，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義，最終的目的是消滅一切階級，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。”當(dāng)學(xué)生對無產(chǎn)階級概念有所了解和認(rèn)知后，教師可以針對這一理論創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，例如，“請同學(xué)們現(xiàn)場演示現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無產(chǎn)階級都由哪些人群組成，并利用肢體動(dòng)作將這一類人群的特征表現(xiàn)出來?！睂W(xué)生通過豐富的聯(lián)想，結(jié)合平時(shí)認(rèn)真觀察到的生活現(xiàn)象，將無產(chǎn)階級形象演繹得惟妙惟肖。比如，學(xué)生甲將事先準(zhǔn)備好的一條毛巾包在頭上，一邊探著身體往前費(fèi)力地前行，一邊假裝擦拭著額頭的汗水。通過學(xué)生甲的表演能夠很快判斷出，他演繹的是農(nóng)民階級。而學(xué)生乙一面舉起高高的手臂，一面高唱“咱們工人有力量”，可以看出，他演繹的是工人階級的形象。通過形象演繹，學(xué)生也加深了對無產(chǎn)階級概念的印象，進(jìn)而能夠快速吸收本單元知識(shí)點(diǎn)。

2.情境表演競技，激發(fā)學(xué)生活力

為了活躍課堂氣氛，拉近師生之間、學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕松地汲取知識(shí)養(yǎng)分，教師可以將學(xué)生劃分為4～6個(gè)競技小組，然后，利用大屏幕演示事先準(zhǔn)備好的生活情境。接下來，由每個(gè)小組分別指派兩名學(xué)生代表來到講臺(tái)前負(fù)責(zé)表演，比一比哪個(gè)小組表演得最形象、逼真，并評選出最后的優(yōu)勝小組。

以《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》為例，教師首先講述現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的產(chǎn)生背景以及多樣化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)類型，然后介紹隨著現(xiàn)代化、信息化、智能化水平的逐年提升，人工智能技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中。接下來，教師將事先準(zhǔn)備好的課件播放出來。課件中展示的是一個(gè)銀行內(nèi)部的機(jī)器人正與儲(chǔ)戶進(jìn)行溝通、交流。交流的語言只有固定的幾句：“您好，歡迎光臨?！薄澳?，有什么可以幫忙的？”“您好，您的前面還有20人在排隊(duì)等候?！薄菔窘Y(jié)束，教師在每一個(gè)小組當(dāng)中選擇學(xué)生代表扮演視頻中的機(jī)器人，另一個(gè)學(xué)生扮演銀行儲(chǔ)戶，兩個(gè)人充分發(fā)揮想象，表演一個(gè)完整的機(jī)器人與人類對話的故事。當(dāng)每個(gè)小組表演完畢，教師應(yīng)當(dāng)客觀公正地進(jìn)行點(diǎn)評，評選出最后的優(yōu)勝小組。這種教學(xué)方法給枯燥的課堂增添了活力，帶來了激情，學(xué)生的配合熱情必將高漲。

三、生活教學(xué)，重在實(shí)踐

陶行知先生曾經(jīng)說過：“受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，摩擦起來，便發(fā)出生活的火花，即教育的火花，發(fā)出生活的變化，即教育的變化。生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育。過健康的生活便是在受健康的教育；過科學(xué)的生活便是在受科學(xué)的教育；過勞動(dòng)的生活便是在受勞動(dòng)的教育；過藝術(shù)的生活便是在受藝術(shù)的教育；過社會(huì)革命的生活便是在受社會(huì)革命的教育。過好的生活便是在受好的教育；過壞的生活便是在受壞的教育……”由此可見，在高中政治課堂利用生活化教學(xué)方法，學(xué)生將受益匪淺。

1.探尋生活理論，充實(shí)思政內(nèi)容

思想政治學(xué)科知識(shí)涉及范圍廣，包含的理論多，學(xué)生如果單純記憶，往往會(huì)出現(xiàn)以偏概全的情況。因此，為了豐富學(xué)生的思想政治知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)運(yùn)用自如，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間，融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，在生活中尋找靈感，尋找哲學(xué)理論，尋找知識(shí)源泉。

以《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》為例，學(xué)生可以深入生活，親身感受中國夢的巨大感召力，并在生活當(dāng)中尋找能夠傳遞社會(huì)正能量的中國故事。比如，愛崗敬業(yè)故事、孝老敬親故事、助人為樂故事、見義勇為故事等。這些故事的主人公共同筑造了中國特色社會(huì)主義國家的堅(jiān)實(shí)壁壘，同時(shí)也為中華民族爭了光。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，是一個(gè)個(gè)鮮活的案例，這些生活案例既起到警示作用，又具有感染力與號召力，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

2.運(yùn)用理論知識(shí)，進(jìn)行生活體驗(yàn)

為了將更多的思想政治理論知識(shí)傳遞給更多的人，以達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到基層社區(qū)，讓學(xué)生以公益志愿者的身份向人們宣傳思想政治理論精華。比如，以市場經(jīng)濟(jì)體制這一單元知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以通過兩個(gè)方面向基層群眾宣傳。第一種是市場經(jīng)濟(jì)體制是在國家法律、法規(guī)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，首先進(jìn)行普法宣傳，使基層群眾能夠樹立高度的法治意識(shí)，知法、守法、誠實(shí)、守信。第二種是市場經(jīng)濟(jì)體制以公有制為主，以其他多種經(jīng)濟(jì)類型為輔。在宣傳時(shí)，學(xué)生可以對在法律、法規(guī)框架內(nèi)存在的現(xiàn)有個(gè)體經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宣傳，使群眾對市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢與本質(zhì)能夠產(chǎn)生深層次認(rèn)知。

生活化教學(xué)是目前高中思想政治教學(xué)中最實(shí)用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，思想政治教師應(yīng)當(dāng)始終秉持與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，及時(shí)將思想政治的相關(guān)理論、概念轉(zhuǎn)換為與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)度較高的實(shí)用知識(shí)，確保學(xué)生能夠快速吸收知識(shí)，為提高學(xué)生的思想政治成績保駕護(hù)航。

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