蘇玲

摘要：現(xiàn)如今，隨著全球化趨勢(shì)增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)化教學(xué)，不僅是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提，也是當(dāng)下社會(huì)人才培養(yǎng)的方向。尤其在小學(xué)課堂上，教師只有采取多樣的教學(xué)手段，采取小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色扮演模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，才能讓學(xué)生從小就愛(ài)上英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為優(yōu)化教學(xué)效率、促進(jìn)跨文化交際人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。文章主要研究小學(xué)英語(yǔ)課堂中角色扮演的意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 角色扮演 意義 策略

陶行知先生認(rèn)為，實(shí)踐出真知，在學(xué)習(xí)中只有不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能有所收獲。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，拓展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，采取角色扮演的方式，讓學(xué)生在特定的情境中感知英語(yǔ)邏輯和交際模式，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于單詞、語(yǔ)法和句型的理解，同時(shí)還能使其感受英語(yǔ)交際文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也需要掌握角色扮演的度，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇合適的角色類(lèi)型和情境，為其更好地體會(huì)英語(yǔ)文化提供助力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中角色扮演的意義

1.符合陶行知理論及相關(guān)觀點(diǎn)

陶行知先生強(qiáng)調(diào)生活即教育，學(xué)習(xí)中要做到知行合一，理論指導(dǎo)實(shí)踐。雖然小學(xué)生接受知識(shí)的速度快，如短時(shí)間能夠背誦大量單詞，但是對(duì)于單詞的理解還不夠透徹，難以在短時(shí)間內(nèi)完全消化語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的用法以及句型，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不清晰?；诖?，在課堂上通過(guò)角色扮演法，將充滿生活氣息的場(chǎng)景搬到課堂上，使教材內(nèi)容與生活情境完美地結(jié)合到一起，可以幫助學(xué)生有效理解教材；再加上對(duì)話與情境的互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促使其有效思考和深入探究，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要落實(shí)到交際應(yīng)用上，這也是培養(yǎng)出跨文化交際人才的重要步驟。但是，當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種兩極分化的現(xiàn)象，即學(xué)生的聽(tīng)和寫(xiě)的成績(jī)都相當(dāng)不錯(cuò)，但是只要讓他們開(kāi)口說(shuō)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。尤其是一些較為內(nèi)向的學(xué)生，更不愿意開(kāi)口用英語(yǔ)去表達(dá)情感，課堂互動(dòng)效果不明顯。但是在基于角色扮演的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)很快地融入角色扮演當(dāng)中，在對(duì)話與交流的過(guò)程中逐漸敞開(kāi)心扉，將課文文章、劇本內(nèi)容甚至是生活中的場(chǎng)景演繹出來(lái)，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)交際技能。

3.能夠優(yōu)化課堂氛圍

以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂，大多以教師為主體，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的地位。對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)課反而成了一種負(fù)擔(dān)，他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂氛圍也較為壓抑。但是在角色扮演法的引導(dǎo)下，在不脫離教材內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生可以動(dòng)起來(lái)，用演出和會(huì)話的形式將自己想要表達(dá)的內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，演一些童話劇和哲理劇。這樣一來(lái)，課堂的互動(dòng)從單一的師生互動(dòng)變?yōu)槿w互動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又活躍了課堂氣氛，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有重要的價(jià)值。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中采取角色扮演法的策略

1.有效強(qiáng)化小組之間的合作交流

小學(xué)英語(yǔ)課堂角色扮演并不是單一的對(duì)話交流，而是需要學(xué)生將課文或者劇本的情境真實(shí)地表演出來(lái)，用演戲的語(yǔ)氣和神態(tài)將人物或事件還原，保證扮演內(nèi)容具有很強(qiáng)的可觀賞性。因此，為了統(tǒng)籌每次扮演內(nèi)容，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，盡量有效地考查學(xué)生之間素質(zhì)和能力的差異性，保證組員能力均等，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)際進(jìn)行扮演的時(shí)候，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，無(wú)論是角色的分配還是排練，都讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，將學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的過(guò)程凸顯出來(lái)。這樣，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在講到四年級(jí)教材的課文《Shopping》時(shí)，在學(xué)習(xí)完句型、語(yǔ)法和翻譯等知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，區(qū)分課文中的人物，設(shè)置每個(gè)人的角色，包括售貨員、購(gòu)物者等，創(chuàng)設(shè)在商場(chǎng)中購(gòu)物的情境，讓學(xué)生將其演繹出來(lái)。

店員：Can I help you？

媽媽?zhuān)篩es. This dress is pretty. How much is it？

店員：It’s eighty-five yuan.

孩子：Can I try it on？

店員：Sure.

小熊：How much are those big shoes？

店員：Sorry， they’re not for sale.

每一個(gè)角色都要深刻融入生活，讓學(xué)生想象假如在商場(chǎng)中，應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣和態(tài)度進(jìn)行交流和對(duì)話，從而強(qiáng)化小組之間的合作和交流。

2.有效豐富角色扮演的內(nèi)容

一般情況下，在進(jìn)行角色扮演之前，教師會(huì)將課文的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講解完畢，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下再進(jìn)行演繹。這雖然能夠讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，但是也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維，使其無(wú)法在扮演的過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)不到真實(shí)情境中英語(yǔ)會(huì)話的具體語(yǔ)境?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)中，教師也可以另辟蹊徑，在講解完教材課文之后，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，讓學(xué)生在不脫離教材內(nèi)容的情況下，通過(guò)角色扮演來(lái)豐富對(duì)話和語(yǔ)境，使學(xué)生真正做到舉一反三。

3.鞏固多媒體在角色扮演教學(xué)中的地位

為了可以更為直觀地讓小學(xué)生模仿真實(shí)語(yǔ)境，在角色扮演的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言邏輯的創(chuàng)新，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，教師還需要依托多媒體設(shè)備，從試聽(tīng)的角度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)即將扮演的角色的理解。

例如，在中國(guó)的語(yǔ)境中，談話雙方很少會(huì)談到關(guān)于天氣的話題。但是在英語(yǔ)語(yǔ)境中，天氣是雙方交流的開(kāi)端，人們通過(guò)談?wù)撎鞖鈦?lái)表達(dá)友好。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完四年級(jí)課文《Weather》之后，教師可以播放關(guān)于談?wù)撎鞖獾挠⒄Z(yǔ)視頻片段，在讓學(xué)生理解對(duì)話意思以及語(yǔ)境的同時(shí)，更深層次地感知西方文化。通過(guò)視頻中簡(jiǎn)短的對(duì)話交流，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)境中談?wù)撎鞖鈺r(shí)候的語(yǔ)氣，在模仿的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，真正做到舉一反三。

4.將小游戲和角色扮演結(jié)合到一起

角色扮演雖然形式眾多而且情境豐富，但是如果教師只采取同樣的模式，學(xué)生依然會(huì)產(chǎn)生疲倦感。因此，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲內(nèi)容與角色扮演有機(jī)結(jié)合到一起，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在輕松的氛圍下感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至英語(yǔ)文化的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采取角色扮演的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升其英語(yǔ)會(huì)話能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣的扮演情境，拓展角色扮演的會(huì)話內(nèi)容，并將游戲與教學(xué)結(jié)合到一起，在激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的同時(shí)，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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