摘要：初中生物是以大自然和生物現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，生物本應(yīng)該是學(xué)生相對來說比較喜歡的一門學(xué)科，但在教學(xué)過程中，許多學(xué)生對生物失去了積極性，對生物課堂也越來越?jīng)]有興趣。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師在上課過程中常常以知識(shí)講授為主，過多地強(qiáng)調(diào)理論，而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。因此，在初中生物的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性并將生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：趣味性實(shí)驗(yàn);初中生物;結(jié)合實(shí)際;合作探究;鍛煉操作能力

在初中生物的課程學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分，隨著新課改的不斷改革和深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重要。它不僅能引起學(xué)生對生物課程的興趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該不斷地去進(jìn)行課程探索，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中感到樂趣，提起對生物的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合實(shí)際生活引起學(xué)生興趣

生物不像其他學(xué)科，它包含在我們生活的方方面面，作為剛開始接觸的一門學(xué)科，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的事物引入教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。在探索實(shí)驗(yàn)的過程中，通過生活化的知識(shí)引入教學(xué)活動(dòng)，用好玩有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的課堂注意力。趣味性的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，有助于提起學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生之后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“人體對外界環(huán)境的感知”這一課時(shí)，我先向?qū)W生提問了一些日常生活中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如“當(dāng)處在黑暗中時(shí)間過長之后，突然開燈，人的眼睛會(huì)感覺非常難受，有的人很快就會(huì)恢復(fù)，有的人則需要一段時(shí)間，這是為什么？”“上自習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生能夠很敏感的聽到教師走過來的聲音，進(jìn)而提醒大家好好上自習(xí)，有的學(xué)生就聽不到，這又是為什么？”。學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后派代表進(jìn)行回答，教師在聽過學(xué)生的答案之后，為學(xué)生講解這一課的相關(guān)知識(shí)。然后邀請幾名學(xué)生到講臺(tái)上來做“小錘實(shí)驗(yàn)”，通過敲擊學(xué)生的膝蓋，讓班里的學(xué)生觀察每個(gè)學(xué)生的不同反應(yīng)，并在下面結(jié)組完成“小錘實(shí)驗(yàn)”，理解本節(jié)課的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生充滿好奇心，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生合作探究實(shí)驗(yàn)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不論是進(jìn)行課堂講授還是實(shí)驗(yàn)操作，大多是以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣滿堂灌的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在初中生物的實(shí)驗(yàn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)。以這種師生共同合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到實(shí)驗(yàn)探索的魅力，在通過自己的努力得到結(jié)論后，具有滿滿的成就感，更愿意去學(xué)習(xí)生物學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌的分布”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾塊帶有細(xì)菌和真菌的樣板，讓學(xué)生通過顯微鏡先自己進(jìn)行探究。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行觀察，看到有學(xué)生操作不準(zhǔn)確時(shí)，要及時(shí)的提出問題，學(xué)生有不懂的地方也可以問教師。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師可以在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并找學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生一起討論解決方法。在課程結(jié)束之后，可以讓學(xué)生再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)的記錄實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅拉近了與教師的距離，還在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到生物的樂趣，得到成就感，對生物這門學(xué)科更加喜愛。

三、鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，它能夠使學(xué)生非常直觀的感受到書本上的知識(shí)內(nèi)容。所以，在生物的教學(xué)過程中，教師必須對實(shí)驗(yàn)引起足夠的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過學(xué)生對知識(shí)的自主探究以及一系列的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使得學(xué)生對生物學(xué)科充滿興趣，削弱對生物的畏難心理，有效的鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的思維方式。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時(shí)，教師先講解書本上的知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，之后將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室中。教師交給學(xué)生幾種不同的生物，比如洋蔥、橘子等等，讓學(xué)生通過顯微鏡進(jìn)行觀察，去探尋這些生物的細(xì)胞分裂情況，并在實(shí)驗(yàn)表上進(jìn)行詳細(xì)記錄。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成以后，教師邀請學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行闡述，然后教師可以再為學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)更詳細(xì)的解讀，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)更加容易理解。教師在課下，也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生不僅對生物知識(shí)理解起來更加容易，記憶更深刻，也讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生了更加濃郁的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總而言之，生物作為教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又是生物教學(xué)中的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，與學(xué)生進(jìn)行合作探究，突出學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)課堂中，對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)敏感性和創(chuàng)新能力，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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青海省海北州門源縣第二寄宿制初級(jí)中學(xué)?青海省 海北州?陳祥林