李楠

摘要：命題的過程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會(huì)促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。本文探討了提高教師的命題能力的原因和措施，對(duì)教師核心素養(yǎng)和命題思維訓(xùn)練提供方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：命題能力;探索

只要有教學(xué)就必然會(huì)有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應(yīng)當(dāng)是教師基本功的重要組成部分。因?yàn)樗P(guān)系到日常教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，關(guān)系到教師作業(yè)布置是否有效、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是否得當(dāng)。當(dāng)老師就免不了要命題，但命“好題”，并不是一件容易的事。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，把握住教學(xué)重點(diǎn)，知道學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，進(jìn)而也就能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，做到有的放矢。

一、為什么要提高教師的命題能力

1.基于學(xué)校自主組織考試的需要。學(xué)校內(nèi)部有各種類型的考試，比如，期中期末考試及月考等，這些考試學(xué)校有命題自主權(quán)，都需要教師去命題。作為教師應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題為引導(dǎo)，改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

2.基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，編制（改編）出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。

3.基于提高教學(xué)質(zhì)量的需要。提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過程，命題能力強(qiáng)的老師，相信定能設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)的有效作業(yè)，從而有效地提高學(xué)生成績。

4.基于當(dāng)前教師命題能力普遍不高的現(xiàn)狀。我校大多數(shù)老師比較年輕，相對(duì)來說在命題方面就不占優(yōu)勢(shì)，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多數(shù)教師主要采用現(xiàn)成的試卷或是網(wǎng)上編寫的現(xiàn)成試題。這種采用“拿來主義”的做法，使命制試題對(duì)許多老師來說都變得越來越陌生，教師命題能力逐漸退化。

5.基于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要。通過研究，提高命題能力，并把這種能力遷移到平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)中，以精選、精編作業(yè)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、怎樣提高教師的命題能力

1.關(guān)注命題工作的幾個(gè)環(huán)節(jié)，以提高命題的規(guī)范性。

作為命題教師必須熟悉高考考綱及考試說明，熟知各個(gè)模塊在高考中所占的比例或分值。在此基礎(chǔ)之上使考試命題工作從隨意走向規(guī)范、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。盡管不同學(xué)科的命題思想、命題技術(shù)有所不同，但也有一些基本的命題程序和命題要求。

（一）明確考試目的。各種考試都有一定的目的性，但“能力立意”是其靈魂。期中、期末考試屬于比較正規(guī)的考試，就是要有效地檢驗(yàn)出在本階段老師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。月考因?yàn)橹R(shí)面相對(duì)窄一些，所以可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行測(cè)試，達(dá)到鞏固的目的。命題人根據(jù)被考的對(duì)象，對(duì)考試范圍內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，命題要涵蓋教學(xué)進(jìn)度內(nèi)內(nèi)80%以上的知識(shí)點(diǎn)。題目設(shè)置要有一定的區(qū)分度，起點(diǎn)適當(dāng)，坡度適宜，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平。題量要適中，以80%以上的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從容完成并有充裕時(shí)間再度審查為宜。

（二）擬定命題計(jì)劃。擬定命題計(jì)劃，一方面可以避免重復(fù)、混亂、偏離等現(xiàn)象出現(xiàn);另一方面可以反映考查內(nèi)容分布的合理性。

（三）編制試題。編制試題要依據(jù)命題條件，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題細(xì)目，嚴(yán)格選擇材料，進(jìn)行收集編選試題。試題的素材收集應(yīng)該是來源廣泛，提倡原創(chuàng)題，也可以是網(wǎng)上下載或者借用他人的試卷，但一定要經(jīng)過加工改編，符合實(shí)際的學(xué)情和教情。在編制試題過程中，所編試題的數(shù)量應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過試卷實(shí)際需要量，以供精選。同時(shí)要在編制試題過程中同步寫出每一試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。題目的文字表述必須規(guī)范，要清楚、明了、簡潔、準(zhǔn)確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語言。除了文字表述，符號(hào)和字號(hào)的使用也必須規(guī)范，前后統(tǒng)一。卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中（尤其是數(shù)學(xué)和地理），答題（答題卡）處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時(shí)限、卷面頁數(shù)和總分。試題和答卷分開時(shí)，特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)，一道題最好不要轉(zhuǎn)頁排版等等。整卷試題的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深排列。各試題之間具有相對(duì)獨(dú)立性，不能產(chǎn)生相互提示。

（四）組卷、統(tǒng)計(jì)（整合試卷）。按照先易后難的原則進(jìn)行組卷，難度相同的按章節(jié)順序，形成梯度，組配成卷。之后還應(yīng)該預(yù)測(cè)難度，估算學(xué)生各題的得分，從而估得全卷得分及全卷難度。再結(jié)合考試目的，適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu)，使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符。

（五）用心打磨試題。“磨題”是命題中必不可少的環(huán)節(jié)。“磨題”環(huán)節(jié)要做好三個(gè)方面的工作：一是思索學(xué)生可能回答的答案，判定這些答案中哪些可以給分，哪些不能給分，即評(píng)分寬嚴(yán)的把握;二是揣摩學(xué)生的解題思路，重新審視試題給予的情境是否充分，問題提出的角度是否自然、有無歧義;三是準(zhǔn)確地估計(jì)試題難度。磨題時(shí)要再三地讀題，反復(fù)推敲問題情境是否交代清楚，表達(dá)是否簡練、通俗易懂，是否符合學(xué)生的閱讀水平。“磨題”的過程中再次檢查：簡單的內(nèi)容防止出現(xiàn)考點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，重點(diǎn)難點(diǎn)及熱點(diǎn)知識(shí)不怕重復(fù)，但最好從不同的角度不同試題的類型去檢查學(xué)生理解和掌握程度，要科學(xué)、準(zhǔn)確、合理。

（六）試答試題。命題結(jié)束后，命題教師必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間。一般情況下，用于學(xué)生實(shí)際考試的時(shí)間，為命題教師試答時(shí)間的2-3倍左右。命題人根據(jù)試答試題的情況和答題的實(shí)際時(shí)間，對(duì)試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整。

（七）制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要包括參考答案、分值比例等。答案的難度與長度應(yīng)該與配置的分?jǐn)?shù)對(duì)等。參考答案應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確無誤，各層次的分值要標(biāo)明.試題賦分根據(jù)試題難度和答題時(shí)間進(jìn)行分配，試題難度較大，需花較長時(shí)間解答的，分值應(yīng)大些。

2、明確命題的基本要求，以提高命題的實(shí)效率。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)內(nèi)容，確定考點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求是教學(xué)的基本要求，平時(shí)考試考點(diǎn)的確定主要是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、范圍來確定，體現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的考察，兼顧對(duì)舊知識(shí)的鞏固，保證試題在所測(cè)內(nèi)容上具有代表性，覆蓋面既要大，又要突出重點(diǎn)，力求做到各個(gè)部分內(nèi)容的比例適當(dāng)。

（二）把握試題的難度，杜絕偏題、怪題、特難題，控制題量。針對(duì)不同學(xué)校的學(xué)生，試題的難度值也是有區(qū)別的。不同意義的考試，比例也不一樣，如高考一般易、中、難題比例是按照5：3：2來命題的。

（三）規(guī)范試題的描述，講究科學(xué)性。試題的題干描述要清楚、簡潔，試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，不能出有爭議的試題。命題后還要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)、審題工作。當(dāng)然，集體的智慧是無窮的，自己命的試題?往往看不出毛病，而通過他人的審查，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)試題中的一些問題。同時(shí)，校對(duì)工作也非常重要，不要等到試卷印制好了，才發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，又要到一個(gè)個(gè)的考場去改正，影響學(xué)生的答題。因此，試卷交付印刷之前，命題人和審核人都要認(rèn)真負(fù)責(zé)確保萬無一失。

（四）體現(xiàn)人文性、時(shí)代性、綜合性和開放性。人文性，是要堅(jiān)持以人為本，題目應(yīng)該生活化、個(gè)性化、有地方特色等;時(shí)代性就是要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，貼近社會(huì)實(shí)際;綜合性：就是在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行綜合性的考察;開放性：就是指考試的內(nèi)容要靈活，既來源于教材，又不拘泥于教材。

總之，命題的過程是一個(gè)艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內(nèi)生拼硬造出來的，同時(shí)，命題的過程又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會(huì)促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個(gè)研究過程，你所命的題就是你的研究成果。

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