隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加劇，城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)涌現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩級(jí)分化嚴(yán)重，小學(xué)老師的教學(xué)生活方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。放學(xué)前布置一份作業(yè)，全班同學(xué)一起做，第二天收作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)50個(gè)同學(xué)，只有35份作業(yè)上交，那15個(gè)同學(xué)作業(yè)本收不上來(lái)，仔細(xì)分析，學(xué)困生人數(shù)比較多，他們?nèi)狈ψ鳂I(yè)的興趣，以至在作業(yè)中形成了許多的不良習(xí)慣，主要表現(xiàn)為懶做，很多時(shí)候應(yīng)付了事，漫不經(jīng)心，書(shū)寫(xiě)馬虎，甚至抄襲。另外，還有一些小學(xué)生的家長(zhǎng)工作忙，或者是家長(zhǎng)也不重視學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)孩子的作業(yè)的監(jiān)督，學(xué)生消極對(duì)待作業(yè)，應(yīng)付了事，甚至不寫(xiě)，在家里玩手機(jī)，用手機(jī)APP快對(duì)、百度、作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)等軟件抄作業(yè)，有的學(xué)困生到校早點(diǎn)，借同學(xué)作業(yè)抄，甚至有些學(xué)困生在校門(mén)口小賣(mài)部借同學(xué)作業(yè)抄。由于我校是個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，學(xué)生情況復(fù)雜，班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法已經(jīng)不適應(yīng)他們?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)，不符合讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”新課標(biāo)的理念，大大地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

第一、布置多樣的作業(yè)

讓孩子們?yōu)榱私窈髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓“學(xué)困生”在作業(yè)中體會(huì)快樂(lè)、學(xué)有所得，我們布置符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的作業(yè)，與合作、畫(huà)畫(huà)、逛街等學(xué)生喜歡玩的形式相結(jié)合。（1）對(duì)比作業(yè)：我們通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，要學(xué)生整理關(guān)于倍的應(yīng)用題，找一找倍的應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別和聯(lián)系。（2）操作作業(yè)：在教學(xué)了《平行與垂直》之后，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融合在動(dòng)手操作中。可以讓學(xué)生用圖形通過(guò)平行與垂直繪制出一些美麗的圖案，孩子們充分感受數(shù)學(xué)的美，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圓》之后，讓學(xué)生動(dòng)手分別做一個(gè)圓，找一找它們的對(duì)稱(chēng)軸，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)它們的特征，幫助孩子們找圓的直徑，區(qū)別直徑與半徑，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（3）問(wèn)題作業(yè)：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，比如《成數(shù)》，教師引導(dǎo)學(xué)生可以向家長(zhǎng)和老師提問(wèn)，生活中的成數(shù)。比如孩子們網(wǎng)上搜索資料，今年農(nóng)民伯伯大豐收，增產(chǎn)了幾成？培養(yǎng)學(xué)困生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（4）表達(dá)作業(yè)：教師提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，如：教學(xué)了《折扣》之后，讓學(xué)生匯報(bào)你昨天去商場(chǎng)了解了哪些商品的價(jià)錢(qián)，它打幾折？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？打折后，省了多少錢(qián)？主動(dòng)參與到課堂來(lái)（5） 應(yīng)用作業(yè)：教師放手讓學(xué)生自主開(kāi)展各種實(shí)踐性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)了《利率》之后，讓學(xué)生去銀行看看利率，并且根據(jù)利息=本金×利率×存期這個(gè)公式計(jì)算自己存在銀行的壓歲錢(qián)，到期時(shí)可以得到多少利息。（6）整合作業(yè)：有些知識(shí)點(diǎn)上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的深度融合。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：學(xué)了圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)之后，結(jié)合美術(shù)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)比較規(guī)范的圓柱和圓錐的圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

第二、分層布置作業(yè)

教師在布置家庭作業(yè)前應(yīng)精選習(xí)題，把握好這個(gè)內(nèi)容的考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的掌握情況，不同的基礎(chǔ)層次將作業(yè)細(xì)分類(lèi)別。如果他對(duì)某類(lèi)問(wèn)題掌握得不太好，那么他在那次的練習(xí)中針對(duì)性地出題，讓學(xué)生選擇A類(lèi)或B類(lèi)練習(xí)了。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇家庭作業(yè)的類(lèi)別，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生第二天能有一份高質(zhì)量的作業(yè)交給老師批改。幫助學(xué)生減輕寫(xiě)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)，孩子們有時(shí)間去做自己喜歡的問(wèn)題的思考。孩子們?cè)谕瓿蛇m合自己難度的題目之后，我們鼓勵(lì)孩子們可以嘗試挑戰(zhàn)“跳一跳才能摘到桃子”。對(duì)于從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，每天針對(duì)性的布置一兩題，要求他寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)，兩個(gè)星期后，他的作業(yè)能按時(shí)完成，將會(huì)得到老師的小禮物，（棒棒糖、小文具、尺子、可愛(ài)的小橡皮等），課堂作業(yè)因?yàn)橛欣蠋煻酱贆z查，遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以舉手提問(wèn)，老師當(dāng)堂解決，學(xué)生一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、正確率等，適時(shí)采用合理的方法和策略，使學(xué)生從心里上明白做作業(yè)并不是為了完成任務(wù)，而是要弄懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠觸類(lèi)旁通，老師第二天講解家庭作業(yè)的時(shí)候，孩子們能輕松、愉快、體驗(yàn)感，教師平時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身水平并與他的生活環(huán)境貼近的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等家庭作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以和同伴合作完成，還可以與家長(zhǎng)合作完成。比如學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》，要孩子們合作測(cè)量自行車(chē)輪胎一周的長(zhǎng)度，從而得出周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，要孩子們合作在操場(chǎng)上用粉筆畫(huà)一個(gè)半徑是5米的圓，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、思考、過(guò)程。讓孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中感受著開(kāi)心和收獲。

第三、多形式評(píng)價(jià)作業(yè)

我們要給予學(xué)生更多的成功的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：“你最近很努力了！”“從你寫(xiě)作業(yè)速度快的情況來(lái)看，你最近學(xué)習(xí)非常努力！”“你的字寫(xiě)得真是太漂亮了！”“你有進(jìn)步！”“你最近表現(xiàn)很棒！”“老師最開(kāi)心的事就是看到你一天天進(jìn)步！”……這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛(ài)，從而改善師生關(guān)系，使學(xué)生更加信任老師，我們充分調(diào)動(dòng)各種非智力因素，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。教師采取一對(duì)一幫扶，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，幫學(xué)困生講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)困生迎頭趕上。

有計(jì)劃有針對(duì)的布置學(xué)困生家庭作業(yè)，能幫助我們的學(xué)生少一些無(wú)效的重復(fù)，多了一些自由發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生第二天能交上作業(yè)，讓班級(jí)里少一些考D的學(xué)生。讓班上的每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步！

桂林市力創(chuàng)小學(xué) 陳霞