摘要：從我們進(jìn)入學(xué)堂的那一天起，語文便是我們一直要學(xué)習(xí)、持續(xù)研究的一門功課。隨著國(guó)力的增強(qiáng)，對(duì)于教育事業(yè)也更加的重視，我們的教育水平持續(xù)、教育質(zhì)量持續(xù)上升。但在這種大班式的教育環(huán)境下，不可避免的出現(xiàn)了一些后進(jìn)生。正所謂：古人云，天生我材必有用。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，都有著自己的特色，自己的行為能力。學(xué)生在受教育的年紀(jì)，同時(shí)也是心智高速增長(zhǎng)的年紀(jì)，對(duì)事物的敏感，對(duì)事物的接受能力存在一些個(gè)體差異。采取一些合理的措施、積極的鼓勵(lì)方法。改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方式。從而鼓勵(lì)其高效自主的接收新型知識(shí)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;小學(xué)語文;落后原因;短期目標(biāo);樹立榜樣

在實(shí)際教學(xué)中，不乏出現(xiàn)一些后進(jìn)生。后進(jìn)生的出現(xiàn)可能會(huì)涉及多方面的因素，包括個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受能力、家庭環(huán)境的因素，但在實(shí)際的教學(xué)條件下，有許多的教師對(duì)后進(jìn)生的持一種放棄的態(tài)度，認(rèn)為提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只是一種過分的浪費(fèi)時(shí)間。但是小學(xué)之中的后進(jìn)生，可能只是不適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，隨著逐漸改善和成長(zhǎng)，它甚至?xí)?yōu)于同齡人。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的有效改善方法進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、發(fā)現(xiàn)落后原因?qū)ΠY下藥

小學(xué)的語文課堂的氣氛一直是比較自由更為放松，在自由的氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象能力、自我思考能力。但是對(duì)于一些自制力較差的學(xué)生，極易出現(xiàn)開小差，思想跑題的情況，無法將全部的心思用于學(xué)習(xí)之上，久而久之，越發(fā)在語文課堂上提不起興趣，形成一種惡性循環(huán)，出現(xiàn)一種破罐子破摔的思想。小學(xué)語文課堂不同于數(shù)學(xué)那樣的專業(yè)，教師可以在私下與后進(jìn)生多進(jìn)行溝通與了解，了解其內(nèi)心思想，引導(dǎo)后進(jìn)生在小學(xué)語文中的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以采取在課堂上互動(dòng)，吸引后進(jìn)生也參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，在教授《草船借箭》這篇課文時(shí)，在講述課文大意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生始終處于一種與課堂游離的狀態(tài)，不曾專心聽講，上課始終的交頭接耳。在課余時(shí)間，我主動(dòng)與幾位學(xué)生進(jìn)行私下的溝通，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?cè)谡Z文課堂中的學(xué)習(xí)。當(dāng)在課堂上互動(dòng)之時(shí)，我主要提問了幾個(gè)后進(jìn)生，以提問的方式將他們?nèi)谌胝n堂的教學(xué)之中，要使后進(jìn)生在課堂中有一種歸屬感，必先使其有參與感。在以后的教學(xué)中進(jìn)行多種互動(dòng)方式，讓后進(jìn)生提高注意力，始終保持一種參與感。

二、制定短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

考慮后進(jìn)生基礎(chǔ)不牢，難以在較短的時(shí)間內(nèi)有大幅度地提升，需制定其短期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于許多后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)方式的不對(duì)也是其影響學(xué)業(yè)發(fā)展的一大原因。自主學(xué)習(xí)能力也需要對(duì)他們加強(qiáng)去培養(yǎng)，這種能力隨著學(xué)業(yè)的加深就顯得尤為重要。對(duì)待一些后進(jìn)生，就需要更為關(guān)心，了解他們的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將其重點(diǎn)放在夯實(shí)這些學(xué)生的語文基礎(chǔ)之上，小學(xué)階段的語文知識(shí)也都是語文中十分基礎(chǔ)的部分，也需要留心后進(jìn)生的哪些能力存在不足加以增強(qiáng)。

例如，在教授三年級(jí)上冊(cè)《山行》這首古詩時(shí)，要求全班學(xué)生背誦默寫。我監(jiān)督后進(jìn)生認(rèn)真的背會(huì)默寫這首古詩，在早自習(xí)之時(shí)，我督促每個(gè)學(xué)生來背默，同時(shí)也積極鼓勵(lì)督促后進(jìn)生來嘗試，當(dāng)后進(jìn)生不能流暢的背誦默寫知識(shí)，我同樣也制定短期的目標(biāo)，鼓勵(lì)其利用十分鐘的時(shí)間背誦這篇古詩。在默寫中，寫錯(cuò)字也是非常的常見，后進(jìn)生錯(cuò)字較多，甚至難以默寫下來，于是我規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，讓他們默寫幾遍，寫對(duì)為止。在每次的期中考試對(duì)于一些后進(jìn)生，都制定一個(gè)較符合他學(xué)生本身的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，也可以精準(zhǔn)到某道題目。

三、樹立學(xué)習(xí)的榜樣

正所謂，榜樣的力量是無窮的。后進(jìn)生不是他們已進(jìn)入學(xué)校而就被定義的，而是長(zhǎng)久以來因?yàn)橐恍┛陀^的因素而被冠名。每個(gè)學(xué)生都有一顆想取得好成績(jī)，想上進(jìn)的心，了解掌握這種思想加以鼓勵(lì)，在班級(jí)里邊積極樹立學(xué)習(xí)榜樣和精神榜樣，充分發(fā)揮榜樣的力量。讓榜樣去帶動(dòng)了這些后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)，有進(jìn)步的都應(yīng)該得到教師們的肯定和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生的信心倍增，從而更加激發(fā)起起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)榜樣也不僅可以激勵(lì)著后進(jìn)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，同時(shí)在學(xué)習(xí)中的疑難問題也可以請(qǐng)教，精神榜樣則會(huì)激勵(lì)后進(jìn)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)。

例如，在教授蘇教版小學(xué)語文《臥薪嘗膽》課文，我引用這篇課文的例子，給后進(jìn)生樹立精神榜樣。講述了一個(gè)春秋時(shí)期的故事，越王勾踐因?yàn)楸粎峭醴虿畲驍?，被困在異?guó)他鄉(xiāng)。為了不在安樂的生活中沉迷享受，每天在吃飯和睡覺前要嘗一嘗苦膽，草席就是自己住的地方，用這種方式來激勵(lì)自己奮斗，終于復(fù)仇成功，打敗了吳國(guó)。我在這篇課文教學(xué)的時(shí)候注重于讓后進(jìn)生自己體會(huì)那種心得心理活動(dòng)，臥薪嘗膽，不放棄，敢于追求的真正意義。幾位后進(jìn)生頻頻點(diǎn)頭，看起來感受頗深。果不其然，幾位后進(jìn)生在以后的語文學(xué)習(xí)中都有了較大幅度的提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，更應(yīng)該鼓勵(lì)關(guān)注后進(jìn)生。幫助后進(jìn)生改變其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法。做到一視同仁，滿足不同能力不同程度的學(xué)生在課堂上的需求，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。多引導(dǎo)、多肯定、多鼓勵(lì)。作為小學(xué)的語文教師，也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的聽課積極性，保持高水平的治學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都能有所收獲。

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江西省吉安市吉州區(qū)樟山鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉紅