摘要：2013年教育部頒布的《中小學書法教育指導綱要》中，書法教育納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。該綱要涵蓋了對小學生、初中生、高中生各階段的不同要求，同時也包括了毛筆字和硬筆字兩方面的書寫教學。

關鍵詞：硬筆楷書;小學生書寫;書法教育;

時間過去已六年了，學校的書法教育狀況如何？學生的寫字狀態(tài)咋樣？很多人會說：肯定不錯吧！答案：非也！什么情況？可能你會很驚奇，更多的人會產(chǎn)生疑惑——書法課不是已經(jīng)開設了嗎，為何這樣說？我們且仔細來看看目前中小學的書法教育現(xiàn)狀吧。

中小學書法教育教學由于諸多因素的影響，如學校重視程度、師資配備情況和課程開設、學生是否認真學習等的相互影響和制約，中小學寫字教學的現(xiàn)狀不容樂觀，從筆者了解的情況可見一斑：大多數(shù)學校把書法排到課表上，實際上成統(tǒng)考科目的課。城區(qū)學校大多數(shù)排給語文課老師兼任，寫字教學兼作語文教學用，還有部分學校開設寫字教學苦于沒有師資，只好把課分擔給兼職老師，教學效果可想而知。筆者后面僅以小學寫字教學為例，讓更多的人了解書法教學的狀況，引起人們廣泛的關注和重視，進而改變目前中小學書法教育的窘?jīng)r。

大多數(shù)學生均未達到寫字教學基本要求，不管是寫字姿勢，還是寫字習慣和方法都離要求相距甚遠。如學生中執(zhí)筆姿勢錯誤的把大拇指壓在食指的第一指彎上，導致書寫的精確性降低;寫字時趴著寫字的、把頭偏向一側書寫的、作業(yè)本歪著書寫的等等現(xiàn)象普片存在。這樣非但影響字寫不好，長此以往還會影響學生身體發(fā)育。又如楷書書寫中的筆順錯亂現(xiàn)象也很普遍，這些是前面幾十年輕視寫字教學導致許多現(xiàn)役任課教師沒有認真學習寫字方法惡果的延續(xù)，危言聳聽地說很多老師不能正確寫出楷書的八種基本筆畫，更不要說實際意義上的楷書書寫，這是教師中普遍存在的現(xiàn)象，學生楷書書寫問題更嚴重，由于老師的書寫不夠準確，對學生的書寫影響和要求更遠離楷書，如老師評價學生寫字的好與差，僅憑書寫公整與否，導致學生中書寫靠近美術字的偏多，而合乎楷書要求的寥寥無幾?？瑫幕竟P畫相當于建筑中的磚瓦等材料，沒有好的建筑材料，也建不出好房子。同理寫不好基本筆畫，也就寫不出合乎楷書的字來。

學生在書寫基本筆畫方面存在以下問題：1、橫，要么是平直無變化，沒有左低右高的區(qū)分，要么寫不出輕與重的感覺，一律從左往右一筆畫過，不知停與頓為何物。2、豎，不分垂露和懸針，一律出鋒，不收筆，尾部虛而長。3、撇，一是不提筆造成出不了鋒，二是撇身彎曲毫無規(guī)律。4、捺，不了解捺的一波三折的特點，只劃出一段弧線，更不知道捺的輕重、粗細變化規(guī)律。5、點，學生寫點隨意性太大，一則不分類型，大多頭重尾輕;二則點沒有運筆過程，有如雞啄米般的動作。不會在書寫時有起、行、收的完整過程。6、轉折，書寫中容易出現(xiàn)的問題是隨意為之，不講究轉與折的區(qū)別，一概以轉代折，毫無楷書的跡象。7、鈎，出鈎的根部沒有停頓蓄力的過程，導致岀鈎綿軟虛長，失去控制。8、提，不知道提中須先有按，一筆輕巧畫過，虛且無力，筆勢羸弱。

由于沒有楷書的基礎練習，大多數(shù)學生對漢字的書寫停留在信筆畫字，任筆為體的境地，更不知道古人早已經(jīng)總結出了楷書的書寫方法，是值得我們?nèi)W習和借鑒的，也不明白寫字臨帖是學習書法的必由之路，鮮有主動練習楷書的，更多的人對楷書的認識模糊，產(chǎn)生了寫的工整就是楷書的錯誤認識。個別學校聘請校外書法指導教師，不管被聘請的老師是否能夠勝任書法教育教學工作，而是看這位老師的社會名頭響亮，但觀其寫出的字，卻是江湖體味十足，這樣的教師學校不能辨識其書法的優(yōu)劣，還請到學校，不知將學生帶往何處?？梢哉f書法教育時下陷入了怪圈，學生在學校接受不到傳統(tǒng)的書法教育，只有掏錢到培訓機構學習書法，讓書法學習成為大多數(shù)學生的奢望，只能望而生嘆。

如此的書法教育及學生的書寫現(xiàn)狀，很多人都希望有所改變，但談何容易？現(xiàn)行教育考核評價制度對書法教育的干擾影響不是短時間能夠改變的。

我認為，作為教育實施的主體——學校，首先提倡教師練習楷書，教師自己先掌握正確的書寫方法與習慣，才能影響教育學生。青年教師更需練習楷書。其次，作為教育活動組織者——教師，要對學生的書寫嚴格要求讓學生養(yǎng)成正確的習慣;掌握正確的書寫方法等書寫要領。平日里的書寫教師對學生時時督促、指正，讓其形成習慣。如果只是告訴了學生書寫方法，不加以引導和訓練，寫字教學將會前功盡棄。其二，加強基本功訓練，強化楷書筆順規(guī)則，加強臨帖練習，如基本筆畫、結構的教學。硬筆字基本筆畫的教學，可以充分借鑒毛筆字基本筆畫的特點，最重要的還是教師的書寫示范，對學生的影響可謂深遠。其三書法課不能挪作他用，不僅教學生寫字，還要進行書法知識的傳授，既是傳統(tǒng)文化的傳承，也有利于學生的全面發(fā)展。其四，寫字應該引起全社會的重視，給書法教學提供必要的空間和平臺，讓書法藝術真正走進課堂。

書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而硬筆書法雖為近代產(chǎn)物但以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能，成為學校素質教育不可或缺的一部分。書法教學不單是技法的訓練，還滲透著德育、美育、素質教育，也是個人綜合素質的體現(xiàn)。引導學生對書法學習認識的提高，才有學習書法的責任感與迫切感，這也是學習書法的原動力。

書法教育任重而道遠，讓我們都來重視學生的書法教育吧！

參考文獻：

[1]胡鵬飛.中小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用[D].曲阜師范大學，2013.

[2]李彩霞.多感介入筆畫美——淺談小學生硬筆楷書筆畫的教法[J].作文成功之路（中），2018（05）：77.

四川省閬中市二龍鎮(zhèn)小學校 邢紹全