摘要：生物學(xué)是高中的一門非常重要的學(xué)科，高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也與日常生活息息相關(guān)。隨著課程教育的不斷改革和優(yōu)化，高中生物教學(xué)開始注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高中生物生活化教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求而提出的一種新的教學(xué)模式?？偨Y(jié)了高中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提出了深化高中生物生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

高中生物涵蓋的知識很多，如果學(xué)生對知識的理解不夠全面，就容易形成知識點(diǎn)混淆記憶的現(xiàn)象，從而無法理解課堂上教授的知識。教師需要找到生命與生物的聯(lián)系，形成相關(guān)知識的知識框架，讓學(xué)生更好地記住所學(xué)的生物學(xué)知識。尤其是教師可以采取更加生活化的教學(xué)方式，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓他們輕松學(xué)習(xí)學(xué)科知識，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

一、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，落實(shí)生活化教學(xué)

由于教學(xué)內(nèi)容的拓展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，有必要對傳統(tǒng)的教育模式和觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在對生物教育進(jìn)行全面改革和優(yōu)化時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生的全面發(fā)展成為教育的最終目標(biāo)。師生互動意識是互動課堂的基本保障。只有學(xué)生和教師同時(shí)具有互動意識，學(xué)生才能與教師產(chǎn)生共鳴，形成互動課堂。對教師而言，需要及時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂。對學(xué)生而言，學(xué)生本身就是課堂的主體，一定要有強(qiáng)烈的求知欲和互動感。彼此缺乏。主動的學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立思考，也不能深入課堂。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)生物問題，然后組織他們與同學(xué)討論問題。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不僅很少與學(xué)生們溝通，甚至在課堂中仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，對此，筆者革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極落實(shí)生活化教學(xué)理念。如，筆者在課堂中會主動與學(xué)生們對話交流，通過對話交流來引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們在熟悉的氛圍中與筆者進(jìn)行對話，有了生活情境的引入后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈，對新的知識更具有探究性。隨著課程的推進(jìn)，筆者會在課堂中融入生活元素，通過一系列的生活現(xiàn)象來引出本節(jié)課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好的完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在課堂中，筆者還會鼓勵(lì)學(xué)生們將課程中的知識與我們的生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生們感受到生物學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，落實(shí)生活化教學(xué)，奠定了生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識理解

在日常教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生密切溝通，以便更好地了解他們的生活經(jīng)歷，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中展示更多經(jīng)典、通俗易懂的例子。教師在舉出生活事例時(shí)，要盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、貼近課本的事例，讓學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在釀酒過程的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生在日常生活中用原料自己釀造，讓學(xué)生更好地了解微生物。同時(shí)，這些例子由于貼近學(xué)生的日常生活，也促進(jìn)了生物生活化教學(xué)的實(shí)踐。

例如，在教授《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，課程開始后，筆者先以人類生活所必須的營養(yǎng)成分為例，讓學(xué)生們說一說糖類和脂質(zhì)對人類生活中的作用，通過這一話題，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，紛紛對這一話題的看法進(jìn)行交流。隨著課程的推進(jìn)，筆者再正式引出本節(jié)課程的知識，讓學(xué)生們了解細(xì)胞對糖類和脂質(zhì)的關(guān)系，感受糖類和脂質(zhì)對人體健康環(huán)境的作用。同時(shí)，筆者還會鼓勵(lì)學(xué)生們說一說自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，當(dāng)人們出現(xiàn)低血糖現(xiàn)象時(shí)，可以通過食用糖來環(huán)節(jié)低血糖的癥狀。這樣，筆者通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

三、拓展生活教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)資源

在激動人心的學(xué)習(xí)和氛圍中，可以展示學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。因此，教師需要在課前做好準(zhǔn)備，在課堂上引入更多的新元素。教師還需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。在討論疏松土壤對植物生長的好處時(shí)，教師可以列出學(xué)生自己種植的植物，鼓勵(lì)學(xué)生開展動手實(shí)驗(yàn)，并設(shè)立相應(yīng)的對照小組，讓學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。

例如，在教授《能量之源——光合作用》時(shí)，筆者先根據(jù)教材中的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生們了解綠色植物進(jìn)行光合作用的過程，隨著課程的推進(jìn)，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生們播放了一段生活中綠色植物進(jìn)行光合作用的詳細(xì)過程。在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，通過這段視頻，學(xué)生們認(rèn)識到了光合作用的原理，同時(shí)也了解到了綠色植物進(jìn)行光合作用對人類生活的作用，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生們意識到綠色植物對人類的重要性。這樣，筆者通過拓展生活教學(xué)資源，豐富了課堂的教學(xué)資源。

高中生物教師必須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，繼續(xù)深化生活化教育體制改革，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，積極完成作業(yè)。只有這樣，才能推動生活化教學(xué)的改革和發(fā)展。

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河南省周口市西華縣第一高級中學(xué) 朱文博