岑永蘭

【摘 ? ?要】個(gè)別化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是一種廣泛應(yīng)用于聾校教學(xué)的有效方式。但由于各種因素的影響，在開展個(gè)別化教學(xué)中遇到了諸多困難，沒能完成既定目標(biāo)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，立足初中語文，對(duì)個(gè)別化教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行了如下分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?聾校教學(xué) ?個(gè)別化教學(xué) ?實(shí)際策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.075

個(gè)別化教學(xué)立足學(xué)生的差異，從學(xué)生基本學(xué)情出發(fā)開展針對(duì)性教學(xué)，包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等，以促進(jìn)聾校學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。但從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐分析來看：由于資源有限、教師精力不足等各種條件的限制，開展個(gè)別化教學(xué)看起來美好但實(shí)施起來卻困難重重，并未取得很好的效果。筆者根據(jù)自身多年聾校語文教學(xué)實(shí)踐，有效探索了個(gè)別化教學(xué)的策略，在任教的班級(jí)中共有10名聾生，其中一級(jí)聾生有8人，殘余聽力1人。從語文基礎(chǔ)、學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力等各種情況，將班上同學(xué)進(jìn)行了分組：A組，B組，A組學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，B組學(xué)生需要幫助，以開展個(gè)別化教學(xué)。以下將對(duì)初中聾校語文個(gè)別化教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探討：

一、教學(xué)目標(biāo)彈性化

教學(xué)目標(biāo)作為課堂開展的指導(dǎo)，應(yīng)該具體化。明確語文教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。筆者這里提到的彈性化指的是在明確教學(xué)總目標(biāo)的基本前提下，對(duì)完成目標(biāo)的時(shí)間、方式、協(xié)助等有效的把握。在教學(xué)《再見了，親人》這篇文章的之后，筆者根據(jù)A、B兩組學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置了差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中B組學(xué)生要能夠完成本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)任務(wù)，能夠抓住文章的主線，從具體的事例當(dāng)中感受中朝兩國人民的不是親人勝似親人的原因，并且在教師的幫助下去體會(huì)文本字里行間蘊(yùn)含的中國志愿軍偉大的愛國主義。對(duì)于A組學(xué)生除了要掌握上述內(nèi)容之后，還要通過自己的閱讀和分析，模仿課文的寫作手法以表達(dá)自己的情感。為了深入貫徹個(gè)別化的教學(xué)理念，筆者在開展教學(xué)中更加靈活，具體方法如下：A組同學(xué)當(dāng)中，有一名同學(xué)有殘余聽力，其手語和理解能力相較于同組成員要好一些，為此教師便安排她去輔導(dǎo)B組中的同學(xué)，B組一名同學(xué)語文基礎(chǔ)很差，課上的任務(wù)不能依靠自己的力量順利完成，需要教師在課下對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能跟上班級(jí)教學(xué)。實(shí)踐表明：堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)和開展彈性教學(xué)沒有矛盾，如若教師可以靈活運(yùn)用和處理，可以推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化就是構(gòu)建與學(xué)生生活實(shí)際契合的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟知的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識(shí)。聾校教育，其本質(zhì)便是幫助聾生彌補(bǔ)缺陷，以促使他們學(xué)會(huì)生活的教育活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡一切可能將語文知識(shí)生活化，讓課程教學(xué)契合生活實(shí)際，將理論和現(xiàn)實(shí)有效的結(jié)合起來。在講解《大自然警號(hào)長鳴》一課的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大自然語言警號(hào)長鳴的不同情景，要求A組成員能夠從不同視頻和圖畫中找出大自然的警號(hào)，B組同學(xué)可以在幫助下完成教學(xué)任務(wù)。為了將個(gè)別化教學(xué)開展的更好，教師可以從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與孩子家庭和自身更契合的情景。在教學(xué)之前，為學(xué)生發(fā)放了一張表格，讓同學(xué)填寫他們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降娜祟悓?duì)自然的破壞，并記錄下來。A組一名同學(xué)生活在城市，她表格上填寫的是城市被陰霾籠罩著，人們無法呼吸新鮮的空氣。B組的一名同學(xué)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在他的表格上筆者看到了：河里的污水臭了，魚兒不見了。類似上述情形的個(gè)別化情景的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生距離，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化

多元化的評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在主體、內(nèi)容、方式以及過程等方面。通過對(duì)學(xué)生多角度的評(píng)價(jià)，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在個(gè)別化教學(xué)的開展中，教師要采取多元評(píng)價(jià)。第一，拓寬評(píng)價(jià)范圍。不僅是教師學(xué)生，教師也要鼓舞學(xué)生家長參與到評(píng)價(jià)中來，筆者主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，告知學(xué)生的作業(yè)、試卷等情況。第二，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。特別是要考慮到聾校學(xué)生的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)除了基礎(chǔ)的語文知識(shí)和語文思維之外，還要看到他們的情感以及價(jià)值觀。A組學(xué)生存在殘余聽力，想要去普通教學(xué)上課，但怕自己跟不上學(xué)習(xí)、被同學(xué)嘲笑，所以十分的焦慮和不安。筆者則以朋友的身份傾聽她的內(nèi)心，鼓舞她將壓力變學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在這名同學(xué)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了激情，還承擔(dān)起幫扶其他同學(xué)的任務(wù)。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。以多種方式來記錄學(xué)生的成長。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察表，并建立了語文學(xué)習(xí)庫，將學(xué)生的點(diǎn)滴全部存儲(chǔ)于檔案之中，鼓舞他們將語文學(xué)習(xí)心得以日記的形式記錄下來。上述的措施全部記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、態(tài)度等各個(gè)方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)更加全面。

四、家校協(xié)作密切化

聾校學(xué)生的家長有兩大類別：一是積極性，希望孩子通過學(xué)習(xí)可以具備適應(yīng)社會(huì)的能力;另一種消極型，認(rèn)為自己的孩子存在缺陷，無論如何努力都無法與正常孩子競(jìng)爭(zhēng)，能夠平安成長就萬事大吉。聾校教師要加強(qiáng)和家長的交流，了解他們的內(nèi)心，在家校共同努力下，幫助孩子獲得進(jìn)一步的成長與發(fā)展。在教學(xué)中筆者采取了如下幾點(diǎn)：第一，定期開家長課堂。借助微信這一平臺(tái)，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，并定期為家長推進(jìn)聾生教育的文章，以強(qiáng)化家長的理論水平，掌握聾生教育的方法。第二，鼓舞家長走進(jìn)課堂。讓家長進(jìn)入學(xué)校，熟知自己孩子的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并感知孩子們對(duì)知識(shí)和未來的美好憧憬，與孩子共同進(jìn)步。第三，讓家長真切感知學(xué)生的點(diǎn)滴。筆者以學(xué)生的語文作業(yè)、日常表現(xiàn)為媒介，在上面記錄了學(xué)生成長的點(diǎn)滴，并寫下來對(duì)孩子的希望，而且提供了一些語文學(xué)習(xí)的技巧。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持和努力，家校聯(lián)系更密了，孩子成長更快了。

五、結(jié)束語

通過師生、家長的共同努力，通過開展個(gè)別化教學(xué)措施，為聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助，推動(dòng)了他們的成長和發(fā)展，推動(dòng)了聾校初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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