王海波

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師對口語的教學(xué)重視程度不夠，忽視口語在日常教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為口語教學(xué)費時費力，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不平衡。但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家之間合作的日益頻繁，全社會對英語交流能力的要求也日益增加。英語口語作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，起著舉足輕重的作用。本文主要從英語口語教學(xué)手段等方面，探索出符合高中學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.201

高中英語教師要認(rèn)識到英語口語教學(xué)的重要性，運用多種方法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在日常生活中可以運用英語進(jìn)行交流。在高中階段的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師之間可以就如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力展開教研，互相交流教學(xué)心得，達(dá)到共同提高的目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語口語能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性、母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典，并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言，不一定都能做到一一對應(yīng)、完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。

在這種情況下，我們應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。有了好的英語思維習(xí)慣，學(xué)生口語能力的提高也就有了一定的前提和保障。

二、多讓學(xué)生開口講英語

新課程標(biāo)準(zhǔn)中開設(shè)了Speaking部分，Speaking部分為了給學(xué)生更多的鍛煉英語口語的機會，尤其是高中學(xué)生的英語口語能力，要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，要給班級每個學(xué)生鍛煉口語的能力，每個單元的Speaking部分至少要留出10～15分鐘的鍛煉時間，并且將學(xué)生分成各個小組，設(shè)置各種適合口語鍛煉的情景。

新教材在每單元的Speaking部分提供了各種形式的口語任務(wù)，很多的語言素材以及語言項目中，教師能結(jié)合要求布置口語任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語言素材和任務(wù)要求，進(jìn)行小組討論以及評論發(fā)表等等。例如，高一上第三單元有關(guān)旅行的任務(wù)課題，可以根據(jù)旅行設(shè)置情景，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和客人等，甚至有些同學(xué)可以扮演自然或者人文景色，寓教于樂，這樣學(xué)生在無拘束的自然的環(huán)境里很容易表達(dá)自己的思想感情。

三，積極引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望

1.貼近生活情景?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流、去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計交際環(huán)境時還應(yīng)注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性。

2.增強學(xué)生表達(dá)的信心。羅賓耐特說過：“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這就要求教師在教學(xué)過程中要千方百計地營造和諧的人際交往氛圍，注意排除學(xué)生的心理障礙，因材施教。根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時，對他們要從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對、說得準(zhǔn)、說得好;性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，多給予表揚和鼓勵，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。這樣在輕松、愉快、融洽的環(huán)境中，學(xué)生各抒己見，滿載而歸，并對下一次的交流充滿期待。

四，努力擴大學(xué)生的語言儲備量

學(xué)生有了強烈的表達(dá)欲望后，不一定都能脫口而出，因為這需要他們有大量的語言儲備作為基礎(chǔ)。學(xué)生聽懂理解的愈多，范圍愈廣，口語能力也愈強。所以教師應(yīng)盡量擴大語言的輸入量。

1.課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師應(yīng)首先從課堂入手，在有限的四十五分鐘內(nèi)提供足夠的信息刺激量，使語言的輸入量達(dá)到最大限度。自己要盡量做到全英語授課，用清楚、流利的英語表達(dá)自己的思想，不論是開場白還是布置作業(yè)，甚至是提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。隨著教學(xué)的深入，還要不斷更新所使用的語言，讓這些語言在英語課堂的自然情景中經(jīng)常為學(xué)生所用。

2.多渠道進(jìn)行英語視聽訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生經(jīng)常聽各種材料的錄音，或適時播放一些外語片子，提供視聽機會;假期里讓學(xué)生多收看電視英語節(jié)目，獲取大量的課外信息;積極開展“英語角”活動，給學(xué)生創(chuàng)造交際的機會。一切都是為了給學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，增加語言的輸入量。

總之，教師在口語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)從實際情況出發(fā)，要打破傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)的束縛，不只是一味地講解教材內(nèi)容，而是如何選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主開口說英語。

參考文獻(xiàn)

[1]張誠.英語口語教學(xué)與口語能力的培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006年02期.

[2]胡春洞.《英語教學(xué)法》 高等教育出版社，1989.