郜紅娟

【摘? ? 要】課堂是初中化學(xué)教學(xué)的主要陣地，任課教師需要緊緊抓住課堂上有限的時(shí)間傳授給學(xué)生最多的學(xué)科知識(shí)，以便于學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行充分的鞏固練習(xí)，最終促使自身化學(xué)學(xué)科能力得以迅速提升。在此過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是極其關(guān)鍵的，初中化學(xué)教師需要不間斷致力于靈活有效教學(xué)手段的積極探尋，為學(xué)生打造出一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來(lái)，最終在雙方的緊密配合下高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 興趣課堂? 方法探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.017

初中化學(xué)是一門理科教學(xué)科目，其所包含的學(xué)科知識(shí)不可避免地就會(huì)擁有強(qiáng)烈的抽象性，這在一定程度上是會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)造成不利影響的，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通常很難迅速理解掌握教師所講的化學(xué)知識(shí)，從而可能逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。面對(duì)此種現(xiàn)實(shí)情況，初中化學(xué)教師就不能再固守自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要在興趣課堂打造目的的指引下不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略探尋，最終借助科學(xué)而有效的具體教學(xué)策略大大增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以將學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力最大程度地激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效教學(xué)。

一、充分利用緒言教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門課程是非常有新鮮感的一門課程，那么想要激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的興趣，教師一定要對(duì)每節(jié)課都加強(qiáng)重視程度，尤其是緒言教學(xué)時(shí)，有效的利用緒言教學(xué)尤為重要。其實(shí)化學(xué)教學(xué)主要是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生在沒(méi)有真正了解化學(xué)的時(shí)候會(huì)認(rèn)為化學(xué)課大多都是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的，那么教師一定要抓住學(xué)生的這一心理，在第一節(jié)化學(xué)課時(shí)就應(yīng)該將化學(xué)的神奇展示給學(xué)生們。如在課前教師可以使用三個(gè)集氣瓶，兩個(gè)瓶子里面裝有氧氣，一個(gè)瓶子里面裝有二氧化碳，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們觀察，三個(gè)瓶子里都是無(wú)色無(wú)味的氣體，然后教師將燃著的木條分別伸入到瓶子中，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)木條燃燒的旺盛，而另一個(gè)木條則是熄滅的狀態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，教師再將熄滅但是還帶有火星的木條伸入到另一個(gè)氧氣瓶中，這樣木條又燃燒起來(lái)，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這三個(gè)瓶子中的氣體產(chǎn)生興趣。

二、充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其實(shí)教師和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，雖然教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是由于課堂時(shí)間有限，并不是每個(gè)小組內(nèi)的成員都能親手操作實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這種情況，教師就可以讓學(xué)生將一些課下可以自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)作為作業(yè)回家自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生親自動(dòng)手所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論以及過(guò)程都會(huì)非常深刻，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。在當(dāng)前初中化學(xué)教材中也添加了一些可以在家庭中完成的小實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使化學(xué)與生活更加貼近。例如研究蠟燭燃燒現(xiàn)象和產(chǎn)物分析一課中，教師就可以讓學(xué)生在家中進(jìn)行試驗(yàn)，找到一個(gè)透明的玻璃杯，然后將玻璃杯倒扣在一個(gè)燃燒的蠟燭上方，這樣就可以對(duì)其進(jìn)行觀察;再如學(xué)生可以將家中水壺中的水垢倒出到一個(gè)碗中，然后在碗中滴入食醋，對(duì)水垢和食醋發(fā)生的變化進(jìn)行觀察?；瘜W(xué)教師并不能讓學(xué)生在家中做完實(shí)驗(yàn)就不管不顧，而是要對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其中的奧秘進(jìn)行了解，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中由于化學(xué)知識(shí)在直接講授的過(guò)程中存在枯燥乏味的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)整體的教學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理，針對(duì)這種情況，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。首先教師自身應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的研究，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行掌握，其次應(yīng)該對(duì)學(xué)生所渴望的內(nèi)容進(jìn)行掌握，針對(duì)教學(xué)的具體情況，設(shè)置出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與達(dá)到課堂教學(xué)中。另外，教師也可以通過(guò)多媒體的利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，多媒體設(shè)備可以更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

四、改變講課方式，提高學(xué)生注意力

可將課堂分為兩種，分別為理論課和習(xí)題課。對(duì)于理論課，教師可將其分為四個(gè)部分，分別為：教師的理論講解，學(xué)生的問(wèn)題提出，學(xué)生的討論及成果展示，教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在第一部分，教師可精練語(yǔ)言，盡可能用較少的時(shí)間將理論知識(shí)講解清晰并完整;在第二部分，由學(xué)生對(duì)教師的理論講解提出疑問(wèn)，學(xué)生應(yīng)記下所提出的問(wèn)題，便于之后的討論;在第三部分，教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以組的形式對(duì)之前的問(wèn)題進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)記錄好討論結(jié)果，然后分小組進(jìn)行展示;在最后一部分，教師分別對(duì)每一個(gè)小組同學(xué)的討論結(jié)果作出相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言不必過(guò)多，但一定要顧及所有小組。這樣不僅能讓學(xué)生感受到教師的負(fù)責(zé)，也能感覺自己的結(jié)果是被關(guān)注的。對(duì)習(xí)題課，教師可采用分題型的形式，以一講多練的方式為主。這樣分類的課堂，不僅使得教學(xué)目的更加明顯，而且也給學(xué)生充分的時(shí)間去討論，讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與到課堂中。合理多樣的教學(xué)方式是提高課堂興趣的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課教師要想高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，就需要將興趣課堂的打造設(shè)定為自己努力的方向，不斷致力于有效教學(xué)反思與改進(jìn)，最終探尋出更加具有實(shí)用性的創(chuàng)新教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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