摘要：隨著新課改的深入，國學經(jīng)典對人的塑造作用也不斷突顯。本文旨在剖析國學經(jīng)典在小學教學中的重要意義，以及在教學實踐中應該遵循的原則和采用的基本方法，并在此基礎上探討運用的對策，希望可以為小學語文教學活動提供參考，從而促進國學經(jīng)典的發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學語文;國學教學;方法應用;實踐探索

國學經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華文明的精華，是古往今來文人墨客的精神瑰寶，從古至今對我國的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展具有深遠的意義和影響。 作為祖國的未來， 小學生從小學時代就開始了解國學經(jīng)典、 學習國學經(jīng)典，不僅對以后的語文學習具有重大影響，而且對學生的全面發(fā)展也具有深遠的意義。

一、體現(xiàn)教學目的

隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養(yǎng)等看得非常重要。很多教師在日常小學語文課堂教學過程中都會利用國學內(nèi)容對學生進行培養(yǎng)與提升，旨在利用該方法有效地改變學生的語文學習狀態(tài)，提高學生的語文學習能力，改進學生的語文學習方法。而且，國學是我國歷史文化的結(jié)晶，更是體現(xiàn)我國五千年歷史的一種方式和途徑。如果小學生能夠?qū)鴮W內(nèi)容作出一個深入的了解，那么學生的語文學習能力和綜合學習素養(yǎng)必然會得到很大的提升與發(fā)展，而且還能帶動學生的德育素養(yǎng)不斷增長與建設。

例如：教師在開展教學工作的時候可以利用《百家姓》對學生進行培養(yǎng)。通過百家姓，可以讓學生知道中國歷史長河中的各個姓氏，而且可以讓學生了解到不同姓氏的來源和發(fā)展歷程。這對于提高學生的文化素養(yǎng)，帶動學生的語文知識儲備量有著很大的作用與意義。而且，教師在對學生進行國學內(nèi)容培養(yǎng)的過程中，還能讓學生的思維模式發(fā)生變化。并且可以讓學生在現(xiàn)代思維模式中結(jié)合古人的優(yōu)秀想法和精神，進而會讓學生在潛移默化的過程中建立起一個穩(wěn)固的、獨特的、健全的人生觀和價值觀。這對于改變學生的語文學習方法，甚至是改變學生的未來發(fā)展道路均有著很大的幫助。另外，在教師不斷地教學過程中，學生會對國學內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣，而且會主動的、積極地參與到課堂學習中。

二、設定教學內(nèi)容

在開展國學教學的過程中，對課堂教學內(nèi)容進行精細化的設定與分析是一個非常重要的過程。在這一環(huán)節(jié)中，教師務必要總結(jié)學生的興趣、特征以及課堂教學內(nèi)容的難易程度對學生進行相應的引導和培養(yǎng)。這樣可以讓學生在不斷學習的過程中逐漸感受到來自于國學對自己的幫助和建設作用。另外，教師在教學的時候需要注重學生的年齡段與學齡段。在面對高年級的學生時，可以對其進行一些較為深入的知識引導，進而帶動學生的實現(xiàn)不斷發(fā)展與進步。而在面對一些低年級段的學生時，教師則需要對學生進行德育素養(yǎng)以及家國情懷的培養(yǎng)與引導。這樣，可以讓學生在長期學習的過程中將之作為一個人生信條來看待。

例如：教師在面對低年級學生開展教學的時候，可以結(jié)合《弟子規(guī)》的內(nèi)容對學生進行道德層面的引導以及德育素養(yǎng)的建設。又如，在面對高年級的學生進行教學的過程中，教師則可以利用《論語》或者《中庸》等內(nèi)容對學生做出正確的教學與培養(yǎng)。在這一教學模式下，不同階段的學生均可以得到相應的國學教學與培養(yǎng)，而且會體會到在學習國學知識的過程中，自己在學習語文課本內(nèi)容時越來越輕松。由此可見，這是教師對學生進行國學知識培養(yǎng)與教學的根本目的。其宗旨就是為了讓學生在后期的語文知識學習過程中變得更加輕松自如，更能夠正確的掌握其中的內(nèi)容，吸收其中的知識。

三、設定教學評價

正確的評價方式不僅可以有效提高學生的學習能力，還能全面帶動學生的學習自信發(fā)展與提升。因此，教師在開展教學工作的過程中需要對學生進行相應的培養(yǎng)與引導，進而幫助學生建立起一個正確的、科學的、合理的評價方式，讓學生在這一評價準則中不斷地提升自己、改變自己、發(fā)展自己。

例如：教師在對學生進行評價的時候，需要從兩個方面入手。第一方面是學生的國學知識學習方面。第二方面是學生的語文課本內(nèi)容學習方面。首先，在國學知識學習方面，教師需要對學生進行不斷地鼓勵與引導評價。以此讓學生的國學學習動力與學習熱情不會下降，進而帶動學生的綜合學習能力不斷提升與發(fā)展。其次，教師在對學生進行語文知識學習的評價時，可以結(jié)合“先握手，后撒手”的教學模式對學生進行評價。如，教師可以在國學評價的基礎上對學生進行語文知識學習的評價，并且要讓學生知道自己的語文知識學習有哪些不足和問題，然后教師再對其進行正確的引導與意見的提出。此時，學生會結(jié)合教師的看法對自身進行分析。隨后，教師再對學學生做出綜合性的評價，并且要以鼓勵為主，以批評為輔。基于這一模式，學生的語文知識學習能力必然會得到一個快速的提升。

綜上所述，國學經(jīng)典教育在小學語文教學中具有重要、深遠的意義。除了為學生的終身發(fā)展奠基外， 也能塑造和培養(yǎng)具有中華民族獨特氣質(zhì)的人才。 教師要積極發(fā)揮國學經(jīng)典在小學教學中的作用，為國學經(jīng)典的發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

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寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十一小學 王新霞