王興麗

摘要：在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育是第一位的?？茖W(xué)且健康的家庭教養(yǎng)，能夠更好的優(yōu)化的身心健康，也更有助于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。但溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)，極有可能會(huì)滋生幼兒的問(wèn)題行為，繼而影響幼兒的健康全面發(fā)展。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)全面的分析溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的影響，積極研判其中存在的成因，科學(xué)且高效的采用相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溺愛(ài)型;家庭教養(yǎng);幼兒?jiǎn)栴}行為;影響;策略

一個(gè)民主家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子，可以是獨(dú)立自信且善于溝通的孩子，而溺愛(ài)型家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子大部分是自私自利、有畏難情緒的孩子，因?yàn)樗麄儚男〉酱蠖忌钤谝粋€(gè)被“高度重視”的家庭中。溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為極容易產(chǎn)生較為深刻的影響，甚至還可能影響著幼兒的健康全面成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，有必要研判幼兒?jiǎn)栴}行為的成因，積極采用科學(xué)且高效的策略，切實(shí)有效的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

1、溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，當(dāng)幼兒生活在一個(gè)溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)氛圍中，他們極有可能會(huì)涌現(xiàn)出諸多的負(fù)面行為問(wèn)題，這些極不利于幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，有必要充分全面的分析溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響，以此來(lái)深入剖析其中的原因，為落實(shí)科學(xué)的對(duì)策提供夯實(shí)的依據(jù)。一方面，受溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)的影響，幼兒的獨(dú)立生活能力相對(duì)比較差。在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)他們的自主能力以及獨(dú)立習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要基石。但在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中，原本屬于幼兒的事情被家長(zhǎng)所代勞，久而久之幼兒的獨(dú)立自主能力弱化，幼兒獨(dú)立生活的能力也相對(duì)不足。受此影響，生活在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中的幼兒，其個(gè)性也會(huì)受到影響，如性格孤僻、溝通能力較差等等。另一方面，幼兒的自我意識(shí)相對(duì)比較弱。在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，自身的自我意識(shí)是相對(duì)比較薄弱的。比如當(dāng)自身出現(xiàn)錯(cuò)誤或者問(wèn)題行為時(shí)，他們理所當(dāng)然的會(huì)認(rèn)為是別人的錯(cuò)誤，并不是自身的錯(cuò)誤。在溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中，這類幼兒的錯(cuò)誤行為長(zhǎng)期被掩蓋，這類幼兒的錯(cuò)誤行徑長(zhǎng)期被父母忽視，這在很大程度上影響著他們的自我意識(shí)的發(fā)展，也不利于幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。

2、溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響原因

作為幼兒成長(zhǎng)以及發(fā)展的關(guān)鍵性教育，為更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，應(yīng)該注重優(yōu)化家庭教育的質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)該切實(shí)有效的提升家庭教育的水平。只有這樣，才能夠科學(xué)且全面的提升幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量，也才能夠更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，有必要深入全面的分析溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)面影響，并且深入剖析其中的原因，以此來(lái)更好的幫助幼兒的發(fā)展。一方面，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增加。當(dāng)前階段，我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增加，城市里的家庭部分為421家庭，即四個(gè)老人、夫妻二人，再加上一個(gè)孩子。當(dāng)孩子出生以后，我們可以想象，當(dāng)家長(zhǎng)想把最好的給孩子。在多位家長(zhǎng)的共同溺愛(ài)下，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是相對(duì)比較順利的，甚至是在溺愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大的。受此影響，幼兒在行為實(shí)踐方面或多或少都會(huì)表現(xiàn)出較大的問(wèn)題。另一方面，受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重。伴隨著新課改的全面深入，素質(zhì)教育被逐步提上日程。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段應(yīng)試教育仍占據(jù)著主導(dǎo)性的位置。受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)為不讓孩子輸在起跑線上，往往盡可能滿足孩子的一切要求，目的就是為讓孩子能夠更好的投身于學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)在充分滿足孩子的物質(zhì)條件的同時(shí)，也忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。

3、緩解溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒的負(fù)面影響對(duì)策

3.1培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的習(xí)慣

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，獨(dú)立生活的習(xí)慣能夠更好的促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，能夠更好的優(yōu)化他們的發(fā)展質(zhì)量。為此，在家庭教養(yǎng)的過(guò)程中，廣大家長(zhǎng)以及祖父母輩應(yīng)該積極有效的突出幼兒的主體性地位，應(yīng)該科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的良好習(xí)慣。比如當(dāng)屬于幼兒自己本該做的事情，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該給予足夠的重視，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行必要的嘗試。在幼兒進(jìn)行嘗試以及實(shí)踐的過(guò)程中，家長(zhǎng)要不擔(dān)心幼兒犯錯(cuò)，家長(zhǎng)要大膽給予幼兒以鼓勵(lì)和激勵(lì)，以便更好的提升幼兒的獨(dú)立意識(shí)以及獨(dú)立能力。

3.2發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)自身的言行舉止以及思想品質(zhì)等，都可能給幼兒產(chǎn)生一定的影響。為此，在幼兒的成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身的角色，家長(zhǎng)應(yīng)該做好必要的表率，行之有效的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。比如在幼兒的成長(zhǎng)實(shí)踐中，家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)的規(guī)范自身的言行舉止，應(yīng)該為幼兒做出科學(xué)且正確的示范，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該采用正向引導(dǎo)的方式，幫助幼兒認(rèn)知自身行為的錯(cuò)誤以及可能造成的危害等，行之有效的促進(jìn)幼兒的健康茁壯成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)還應(yīng)該給予幼兒正確的示范。比如當(dāng)幼兒在做某一件事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該從旁予以示范和鼓勵(lì)，幫助幼兒科學(xué)完成。

3.3優(yōu)化幼兒的溝通能力以及群體意識(shí)

溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，其溝通能力是相對(duì)不足的，同時(shí)他們的群體意識(shí)也相對(duì)比較淡薄。為有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，為科學(xué)引導(dǎo)幼兒形成正確的認(rèn)知，家長(zhǎng)應(yīng)該行之有效的提升幼兒的溝通能力，應(yīng)該科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)全面的培養(yǎng)幼兒的溝通能力，鼓勵(lì)幼兒積極同家長(zhǎng)以及其他家庭成員進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的訴求。另一方面，家長(zhǎng)還應(yīng)該卓有成效的培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)。比如家長(zhǎng)可以將幼兒帶至公共場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流。

4、結(jié)論

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中，溺愛(ài)型家庭教育可能產(chǎn)生的危害是比較嚴(yán)重的，很可能不利于幼兒行為習(xí)慣的優(yōu)化。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該精準(zhǔn)全面把握溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響，積極采用高效的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇雅菲.溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理發(fā)展的影響[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）.2017，（25）.248，228.

[2]尹瑩瑩.淺談溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響及其對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013，（05）：220.

云南省文山州馬關(guān)縣幼兒園