黃玉娟

【摘? ? 要】群文閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中有很多可圈可點(diǎn)之處，對(duì)于促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的落實(shí)能夠產(chǎn)生很好的效果。但部分教師對(duì)群文閱讀教學(xué)的了解較為表淺，導(dǎo)致在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一些不必要的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)群文閱讀教學(xué)方法的研究是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 群文閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.018

古人說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！边@句話體現(xiàn)的其實(shí)就是方法論，掌握到做事的方法，做事的效果自然事半功倍。開(kāi)展教學(xué)工作也是如此，尤其是想要開(kāi)展和落實(shí)一項(xiàng)較為新穎的教學(xué)模式時(shí)更是如此。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討，是在方法論指導(dǎo)下施行科學(xué)教學(xué)的一種正確抉擇。這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化是很好的，同時(shí)也是教師積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，謀求教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇閱讀內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期的教學(xué)時(shí)間有六年，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、跨度大。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變化也比較大，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度會(huì)越來(lái)越大。要想群文閱讀教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，就必須讓群文閱讀內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容更好地融合在一起，使群文閱讀進(jìn)一步深入教學(xué)課堂。

例如，筆者在講解關(guān)于數(shù)字的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)英語(yǔ)單詞詞根、詞綴的變化，就選擇以數(shù)字探討為主題的群文閱讀議題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且分享自己的感受。而在講解英語(yǔ)知識(shí)中人稱(chēng)的變化時(shí)，筆者則選擇介紹英語(yǔ)人稱(chēng)的閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析和識(shí)記。讓群文閱讀內(nèi)容跟著教學(xué)內(nèi)容走，確保閱讀教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，可以讓課內(nèi)教學(xué)知識(shí)更好地被學(xué)生掌握，這樣不僅可以有效保證群文閱讀教學(xué)效果，同時(shí)也能夠在一定程度上鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

二、充分進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更好的掌握和更加深刻的理解，可以嘗試在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些閱讀問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓其進(jìn)行充分的思考。有疑問(wèn)，才能夠有探索欲望，在學(xué)習(xí)中才能夠摸索出更好的方法，這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果才能夠更加突出。

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等受到身心發(fā)展的限制較為有限，教師在設(shè)計(jì)群文閱讀問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把握問(wèn)題的難度，不能過(guò)于深入，這樣會(huì)妨礙學(xué)生理解問(wèn)題，學(xué)習(xí)難度過(guò)大反而可能難倒學(xué)生，難以產(chǎn)生教學(xué)效果。但是設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺顯，卻很可能達(dá)不到應(yīng)有的作用，因此，如何把握好群文閱讀問(wèn)題的難度非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力，需要教師對(duì)此引起重視，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀感受

在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸很多新知識(shí)，了解許多自己不曾接觸過(guò)的事物，也會(huì)在一定程度上重溫自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。但是不管是接觸新知識(shí)還是溫故知新，學(xué)生都會(huì)在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生豐富的內(nèi)心活動(dòng)和感受。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將這些感受記錄下來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理清自己在進(jìn)行群文閱讀時(shí)的思路，還可以幫助學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行反思，進(jìn)一步尋找自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)，在下一次的群文閱讀中做得更好，從而不斷地完善自己、提高自己，讓自己獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。筆者在教學(xué)中施行這一教學(xué)方法之后，就有很多學(xué)生反映，通過(guò)記錄閱讀感受，他們對(duì)群文閱讀議題的理解更加深入，也發(fā)現(xiàn)了一些自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的學(xué)習(xí)問(wèn)題?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀感受的記錄具有實(shí)效，并且見(jiàn)效快、可行性高。這說(shuō)明在教學(xué)中要敢于大膽地嘗試，這樣才能夠找到更多教學(xué)方法，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作能夠得到更好的發(fā)展。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，深化群文閱讀教學(xué)

在前文中筆者提到，開(kāi)展群文閱讀應(yīng)當(dāng)促進(jìn)閱讀內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的融合，這其實(shí)正是群文閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)的表現(xiàn)。但是要想促進(jìn)群文閱讀教學(xué)的深入，更好地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)群文閱讀和學(xué)生英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課內(nèi)課外的結(jié)合，從而更好地提高閱讀教學(xué)效果。

讓群文閱讀和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合，是希望借助群文閱讀教學(xué)進(jìn)一步彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足，幫助教師查漏補(bǔ)缺，鞏固課堂教學(xué)效果。但是課內(nèi)教學(xué)的時(shí)間是有限的，要大力開(kāi)展群文閱讀勢(shì)必會(huì)擠占其他教學(xué)工作的時(shí)間和空間。為此教師要進(jìn)行大量的教學(xué)調(diào)整，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，這樣一來(lái)，就有一些得不償失。所以，教師可以嘗試換一個(gè)教學(xué)思路，在促進(jìn)群文閱讀教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)融合的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝苿?dòng)群文閱讀教學(xué)的課外化。學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之外，抽出一些時(shí)間進(jìn)行群文閱讀并不會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生太大的影響，反而能夠?qū)ζ溆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到很好的幫助。課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，群文閱讀雙軌并重，如此雙管齊下，閱讀教學(xué)工作自然能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地得到落實(shí)。

五、促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶大量的知識(shí)，在繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生很容易記錯(cuò)和混淆一些知識(shí)。尤其在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，學(xué)生圍繞閱讀議題進(jìn)行閱讀和討論，會(huì)涉及很多內(nèi)容，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)記憶所有需要掌握的知識(shí)。這就需要學(xué)生“動(dòng)手”，用筆將這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠更好地厘理清閱讀思緒。讀寫(xiě)結(jié)合是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在群文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效提高閱讀教學(xué)效果，更能夠讓學(xué)生獲益匪淺。

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于群文閱讀的研究已經(jīng)非常豐富，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻存在很多問(wèn)題。主要原因就在于部分教師沒(méi)有掌握好教學(xué)方法，對(duì)這一教學(xué)模式和方法的運(yùn)用不到位。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)反思，就群文閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行深層次的探討和摸索。這樣才能夠確保群文閱讀教學(xué)工作更加順利地得以推進(jìn)，使閱讀教學(xué)工作得到更好的完善，讓學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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